SIMULADO II

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SIMULADO II

Sobre o PNE, julgue as afirmativas abaixo:

I - A não efetivação de um Sistema Nacional de Educação, apesar de proposta pelo atual Plano Nacional de Educação (2014 - 2024), dificultou a articulação do pacto federativo no cumprimento das metas.

II - A Ementa Constitucional nº 95, de 15 de dezembro de 2016 inviabilizou o investimento público em educação, o que impossibilitou o atingimento de algumas metas.

III. As metas do PNE não previam a oferta de tempo integral para o ensino médio, demanda que se impôs por questões políticas.

IV - A Base Nacional Curricular Comum foi uma demanda incorporada como uma das estratégias do atual PNE.

É correto o que se afirma em:

1 point

a. I, II e IV.

b. I e II.

c. II, III e IV.

d. II e III.

Assinale V ou F para os tipos de usos das avaliações em larga escala.

( ) A transparência e o controle social fazem parte do uso pedagógico.

( ) A formação de professores faz parte da dimensão da gestão.

( ) Uso da avaliação como parâmetro de revisão dos conteúdos e referência para elaboração de materiais didáticos faz parte do uso Pedagógico.

( ) Uso para monitoramento das escolas; criação de indicadores de qualidade da Educação; e a avaliação de programas desenvolvidos pelas redes faz parte da dimensão da Gestão.

1 point

a. V - F - V - F.

b. F - F - V - V.

c. F - V - F - V.

d. V - V - F - F.

Para os efeitos da Lei n. 17.618, que dispõe sobre a gestão democrática e participativa na rede pública estadual de ensino, entende-se por comunidade escolar, exceto: *

1 point

a. estudantes matriculados em Unidades Escolares pertencentes à rede estadual.

b. mães, pais ou responsáveis por estudantes da rede estadual.

c. servidores da SEDUC.

d. demais servidores e agentes públicos em exercício na Escola.

Leia as assertivas a seguir e assinale a alternativa Falsa: *

1 point

a. O Boletim Pedagógico é o documento que visa apresentar os resultados do Spaece, fornecendo subsídios para reflexão e construção de estratégias que contribuam para a aprendizagem dos estudantes.

b. Gestores escolares e professores devem se apropriar e refletir sobre os resultados obtidos pelos estudantes no Spaece para que possam fazer ajustes necessários no trabalho desenvolvido, visando a melhoria da qualidade da educação.

c. No artigo “Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola”, Alicia Bonamino e Sandra Zákia de Sousa (2012) analisam e organizam três gerações de avaliação da educação em larga escala, a partir dos objetivos e desenhos usuais em iniciativas implementadas no Brasil.

d. Os Relatórios do Spaece ao apresentar as médias obtidas pelos estudantes nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática conseguem adentrar nos reais contextos escolares, revelando as relações entre os resultados de aprendizagem e os fatores intra e extraescolares

De acordo com o art. 5º da Lei nº13.005/2014, a execução do Plano Nacional de Educação (PNE) e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias: *

1 point

a. Ministério da Educação – MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação – CNE e; Fórum Nacional de Educação.

b. Ministério da Educação – MEC; Ministério Público Federal; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal e; Conselho Nacional de Educação.

c. Ministério da Educação – MEC; Ministério Público Federal e; Conselho Nacional de Educação.

d. Ministério da Educação – MEC; Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação – CNE; Fórum Municipal de Educação e Ministério Público.

De acordo com a publicação do Instituto Unibanco e da Universidad Diego Portales (UDP), sobre Liderança escolar (2021), relacione os tipos de liderança (instrucional, transformadora, gestora, docente) às definições correspondentes e assinale a alternativa correta:

1 point

a. 2 - 3 - 4 - 1

b. 2 - 3 - 1 - 4

c. 4 - 3 - 2 - 1

d. 1 - 2 - 3 - 4

Ainda sobre as Avaliações em larga escola, julgue os itens como V ou F.

( ) O Spaece avalia a cada dois anos uma amostra dos alunos regularmente matriculados no 6º e 9º ano do fundamental e no 3º ano do ensino médio, em escolas públicas e privadas.

( ) O Saeb monitora a evolução da qualidade da educação básica e permite medir a evolução do desempenho individual de alunos ou escolas.

( ) A Prova Brasil, que foi criada em 2005, inovou ao possibilitar a divulgação dos resultados por escola.

( ) Os resultados da Prova Brasil de 2007 passaram a integrar o Indicador de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
( ) O Spaece produz informações sobre o grau de domínio dos estudantes nas habilidades e competências consideradas essenciais e monitora o desempenho dos estudantes ao longo do tempo.

1 point

a. V - V - V - F - F.

b. F - V - F - V - F.

c. F - F - V - V - V.

d. F - V - F - V - F.

A Lei n. 14.026, de 17 de dezembro de 2007 cria o Programa Alfabetização na Idade Certa - PAIC.

I - Trata-se de uma cooperação técnica e financeira entre Estado e Municípios Cearenses, com vistas à melhoria dos resultados de aprendizagem.

II - Para maior garantia do cumprimento de seus objetivos, o PAIC, deverá, inicialmente, garantir a aquisição, por todas as crianças de 7 anos, das competências de leitura e escrita esperadas nesta idade.

III - O PAIC é estruturado em 5 eixos: educação infantil; gestão pedagógica; gestão municipal; formação do leitor; avaliação externa de aprendizagem.

IV - As despesas decorrentes da aplicação desta Lei correrão por conta das dotações orçamentárias da SEDUC.

São corretos os itens:

1 point

a. I e II

b. I, II e III

c. I, II, III e IV

d. II e IV

De acordo com a Lei estadual nº 17.618, de 20 de agosto de 2021, que dispõe sobre a gestão democrática e participativa, são três os critérios de garantia da autonomia administrativa da escola: I - formulação, aprovação e implementação do plano de gestão da escola; II - possibilidade de recebimento de recursos financeiros; III – gerenciamento dos recursos disponibilizados à unidade escolar. *

1 point

Verdadeiro

Falso

Nas palavras de Vieira, Vidal e Nogueira (2020, p. 103) “Na gestão do cotidiano escolar, a presença ou ausência de recursos financeiros é o que mais chama a atenção da comunidade escolar, seja pelas dificuldades em dispor desses recursos, seja pelos procedimentos necessários à sua utilização. Nessa linha, elas afirmam que “É necessário, ainda, saber como utilizar adequadamente esses recursos, tendo em vista, de um lado, a potencialização de seus resultados e, de outro, sua prestação de contas legal” (VIEIRA; VIDAL; NOGUEIRA, 2020, p. 104). Tendo isso em mente, e considerando a Resolução nº 15, de 16 de setembro de 2021, que dispõe sobre as orientações para o apoio técnico e financeiro, fiscalização e monitoramento na execução do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), responda de que forma os recursos decorrentes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) podem ser gastos *

1 point

a. Na implementação de outras ações que que estejam sendo objeto de financiamento por outros programas executados pelo FNDE, exceto aquelas executadas sob a égide das normas do PNAE.

b. Na cobertura de despesas de custeio, manutenção e pequenos investimentos que concorram para a garantia do funcionamento e melhoria da infraestrutura física e pedagógica dos estabelecimentos de ensino beneficiários.

c. Na cobertura de despesas cartorárias decorrentes de alterações nos estatutos das Unidades Executoras Próprias – UEx, desde que tais gastos recorram a valores liberados na categoria “recursos de capital”.

d. Na aquisição de materiais permanente e de consumo, na implementação de projeto pedagógico, no desenvolvimento de atividades educacionais, bem como na cobertura de gastos com pessoal.

Segundo Sofia Lerche Vieira (2007) as políticas que traduzem as intenções do Poder Público, ao serem transformadas em práticas se materializam na gestão. A gestão pública é integrada por três dimensões. Quais são elas? *

1 point

a. gestão educacional; gestão escolar; gestão democrática.

b. o valor público; as condições de implementação e as condições políticas.

c. proposta pedagógica; gestão democrática; política educacional.

d. o planejamento; o acompanhamento e a avaliação.

Sobre as 3 gerações da avaliação da educação básica, é correto afirmar: *

1 point

a. Avaliações de segunda geração são aquelas cuja finalidade é acompanhar a evolução da qualidade da educação.

b. Avaliações de primeira geração contemplam, além da divulgação pública, a devolução dos resultados para as escolas, sem estabelecer consequências materiais. Nesse caso, as consequências são simbólicas.

c. Avaliações de primeira e segunda geração são aquelas que referenciam políticas de responsabilização forte ou high stakes, contemplando sanções ou recompensas em decorrência dos resultados.

d. Avaliações de segunda e terceira geração, associadas à introdução de políticas de responsabilização baseadas em consequências simbólicas e materiais, têm o propósito de criar incentivos para que o professor se esforce no aprendizado dos alunos.

A gestão democrática enquanto princípio orientador da educação pública está presente na Constituição Federal de 1988 (Art. 206, VI) e referendada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei nº 9.394/1996. Art. 3º, VIII). De acordo com Vieira & Vidal (2019, p. 12): “Passadas algumas décadas, o tema ainda representa desafio a formuladores e implementadores de políticas”. Diante disso, de acordo com o Plano Nacional de Educação (2014 - 2024), implementado pela Lei nº 13.005/2014, Meta 19, a efetivação de uma gestão democrática é associada: *

1 point

a. a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, como meta a ser alcançada até 2016.

b. a critérios técnicos de formação e desempenho e à consulta pública à secretaria educacional, como meta a ser alcançada até 2024.

c. a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, como meta a ser alcançada até 2024.

d. a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à secretaria educacional, como meta a ser alcançada até 2016

O Ceará foi uma das Unidades da Federação pioneira em políticas de responsabilização. Com qual proposta o Spaece passou a ser utilizado como mecanismo da gestão para resultados? *

1 point

a. Em 1995, com o processo de escolha dos gestores por meio de seleção técnica e eleição pela comunidade nas escolas estaduais.

b. Em 2007, após a criação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

c. Em 2004, com o Programa de Modernização e Melhoria da Educação Básica (PMMEB).

d. Em 2002, com o Prêmio Escola do Novo Milênio.

De acordo com a Lei nº17.618, 20 de agosto de 2021, são oito os princípios orientadores da gestão democrática na rede estadual de ensino do Ceará. De acordo com a normativa, assinale V para verdadeiro e F para falso, aos princípios elencados abaixo:

( ) participação da comunidade escolar no acompanhamento, na definição e na implementação de decisões pedagógicas, administrativas e financeiras, por meio de órgãos colegiados.

( ) garantia de qualidade, traduzida pela busca de melhoria dos resultados de aprendizagem medidos pelo Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Estado do Ceará (SPAECE).

( ) democratização das relações pedagógicas e de trabalho e criação de ambiente seguro e propício ao aprendizado e à construção do conhecimento.

( ) respeito ao caráter laico da escola pública e aos direitos humanos em todas as instâncias da Rede Pública Estadual de Ensino.

( ) valorização dos professores, por meio de Plano de Capacitação e de Cargos e Salários, com atualizações anuais de acordo com o Ministério da Educação (MEC)

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

1 point

a. F, V, F, F, V.

b. F, F, F, F, F.

c. V, F, V, V, F.

d. V, V, V, V, V.

Segundo Vieira, Vidal e Nogueira (2020) há diferentes interpretações sobre o planejamento escolar e seus principais instrumentos. A própria LDB utiliza diferentes denominações ao se referir a esse nível de planejamento, mencionando termos como: proposta pedagógica (arts. 12 e 13), plano de trabalho (art. 13), projeto pedagógico (art. 14). Embora muitos autores usem denominações variadas, as mais comuns e reconhecidas pelas redes de ensino são: *

1 point

a. o Plano de Desenvolvimento Curricular, o Plano de Gestão Administrativa e Financeira e o Plano de Metas de Aprendizagem.

b. o Projeto Político-Pedagógico, o Plano de Desenvolvimento da Escola e o Plano de Gestão.

c. o Projeto Político-Pedagógico, o Plano de Gestão da Aprendizagem, o Plano de Desenvolvimento Curricular.

d. o Projeto Político-Pedagógico, o Plano de Metas de Aprendizagem e o Plano de Desenvolvimento da Escola

O olhar pedagógico docente sobre os resultados das avaliações externas busca, entre outras ações: *

1 point

a. Monitorar o trabalho docente com vistas a bonificação.

b. Identificar o percentual de alunos com problemas de aprendizagem.

c. Promover políticas públicas voltadas a equidade.

d. Acompanhamento das competências socioemocionais.

Você é um(a) gestor(a) com largo conhecimento e experiência relativos aos critérios de repasse, execução, prestação de contas, monitoramento e fiscalização do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Considerando a Resolução nº 15 de 16 de setembro de 2021, o que você diria para um(a) gestor(a) que assumiu recentemente o cargo?

I. Que é preciso zelar pelos levantamentos e avaliações da educação básica realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) no ano que antecede o repasse de recursos.

II. Que o PDDE é uma fonte de financiamento da educação de caráter suplementar, sendo seus recursos contabilizados na cesta que compõe os percentuais fixados constitucionalmente para manutenção e desenvolvimento do ensino.

III. Que é imprescindível guardar as comprovações das despesas e pagamentos realizados para fins de prestação de contas junto aos órgãos de fiscalização e controle, por cerca de 60 (sessenta) meses.

IV. Que a responsabilidade pela prestação de contas relativa aos recursos do PDDE limita-se à sua própria gestão, estando o(a) gestor(a) em exercício isento(a) responder ou prestar esclarecimento sobre eventual inadimplência ocorrida na gestão anterior.

Analise cada uma das afirmações e identifique a alternativa correta quanto ao fato delas serem VERDADEIRAS ou FALSAS. *

1 point

a. F, F, V, F.

b. V, F, V, F.

c. V, V, F, V.

d. F, V, F, V.

Com base nos seus conhecimentos sobre modalidades de licitação, associe as colunas:
1 - Concorrência
2 - Concurso
3 - Leilão
4 - Pregão
5 - Diálogo Competitivo

( ) modalidade de licitação para contratação de obras, serviços e compras, com o intuito de desenvolver uma ou mais alternativas capazes de atender às suas necessidades.
( ) modalidade de licitação para contratação de bens e serviços especiais e de obras e serviços comuns e especiais de engenharia.

( ) modalidade de licitação obrigatório para aquisição de bens e serviços comuns, cujo critério de julgamento poderá ser o de menor preço ou o de maior desconto.
( ) modalidade para alienação de bens imóveis ou móveis.
( ) modalidade para escolha de trabalho técnico, científico ou artístico.

Assinale a ordem correta:

1 point

a. 1 - 4 - 5 - 2 - 3

b. 3 - 5 - 1 - 2 - 4

c. 5 - 1 - 4 - 3 - 2

d. 5 - 3 - 4 - 2 - 1

Assinale a alternativa que não faz parte dos três princípios fundantes da prática educativa das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral, de acordo com as “Diretrizes e Orientações Pedagógicas, de 2020”. *

1 point

a. O Currículo flexível, com vistas a oferecer itinerários formativos diversificados, em diálogo com os projetos de vida de cada estudante e articulado com o desenvolvimento de competências socioemocionais.

b. A escola como comunidade de aprendizagem, que remete ao conceito de que a educação se alicerça em dois processos basilares: as interações e a participação da comunidade.

c. A aprendizagem cooperativa como método pedagógico estruturante (os princípios da aprendizagem cooperativa trazem para a organização pedagógica a possibilidade de desenvolvimento intelectual, a partir da efetiva interação entre os estudantes).

d. O protagonismo estudantil como princípio imperativo para a proposta de ensino médio (o jovem como centro do processo educativo, estimulando-o a desenvolver a capacidade de fazer escolhas e de encontrar formas criativas de superação).

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