JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.
Вчителі трудового навчання, технологій
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
Sign in to Google
to save your progress.
Learn more
* Indicates required question
ПІБ
*
Your answer
1.Який із видів самостійної роботи в процесі творчого проекту відповідає найвищому рівню сформованих компетенцій:
*
1.репродуктивно-практичний
2.репродуктивно-пошуковий
3.пошуково-практичний
4.пошуково-творчий
5.творчо-практичний
2.Виберіть найфундаментальніше визначення поняття «матеріальне виробництво»:
*
1.суспільна діяльність людей – створення матеріальних цінностей, діяльність в галузі освіти, мистецтва
2.процес створення матеріальних благ, необхідних для існування і розвитку суспільства
3.сучасні підходи для прийняття методичних рішень у галузі трудової підготовки молоді
4.поєднання речовин природи і праці, яке служить задоволенню потреб людини, що працює
3.Трудова діяльність людини – це:
*
1.процес створення матеріальних благ, необхідних для існування і розвитку суспільства
2.сучасні підходи для прийняття методичних рішень у галузі трудової підготовки молоді
3.сукупність цілеспрямованих дій, що потребують фізичної та розумової енергії і мають своїм призначенням створення матеріальних та духовних цінностей
4.система заходів, покликана забезпечити найбільш ефективне використання трудових і матеріальних ресурсів
4.Який із названих етапів виконання проекту є зайвим:
*
1.організаційний
2.конструкторський
3.ознайомлювальний
4.технологічній
5.заключний
5.Функції вчителя під час виконання проекту учнями полягає у (оберіть зайву функцію):
*
1.допомозі у підборі проектів
2.спостереженні за ходом роботи учнів
3.наданні допомоги окремим учням і стимулювання навчально-трудової діяльності
4.виконанні основних етапів проекту
5.аналізі та узагальненні роботи окремих учнів і групи в цілому
6.Котре із перелічених визначень в найбільшій мірі розкриває сутність методики трудового навчання як науки:
*
1.розробляє державні стандарти навчальних предметів освітньої галузі «Технології», концепції трудової підготовки молоді
2.обґрунтовує мету та завдання трудового навчання школярів загальноосвітніх шкіл
3.формулює вимоги та моделює зміст трудового навчання, розробляє програми вивчення дисциплін освітньої галузі «Технології», відбирає найбільш доцільні методи, прийоми і форми організації навчально-виховної роботи з праці, розробляє методичні рекомендації до вивчення окремих розділів програми з трудового навчання
4.проектує і перевіряє на практиці матеріально-технічне обладнання та методичне забезпечення навчального процесу з трудового навчання
7.Соціальний аспект трудового навчання полягає у тому, що:
*
1.воно повинно сприяти фізичному розвитку дітей
2.воно виховує волю, впевненість у своїх силах, сприяє хорошому настрою
3.воно повинно максимально сприяти наближенню соціальної мети трудової діяльності до кожного учня, підготовці до праці у сучасному суспільстві
4.воно забезпечує розвиток особистості учня, його уваги, пам’яті, мислення
8.Фізіологічний аспект трудового навчання полягає у тому, що:
*
1.воно повинно сприяти фізичному розвитку дітей
2.воно націлює кожного учня на досягнення максимально можливого рівня компетенції, необхідного для успішної побудови кар’єри
3.воно є умовою і результатом виникнення людського суспільства і розвитку самої людини
4.воно розвиває розум, руки, серце і душу кожної дитини
9.Психологічний аспект трудового навчання вимагає, щоб:
*
1.воно ознайомлювало учнів з елементами загальних основ сучасного виробництва
2.воно забезпечувало розвиток особистості учня, його психічних процесів сприймання, уваги, пам’яті, мислення, уяви тощо
3.воно забезпечувало єдність навчальної, виховної і розвивальної функцій
4.воно сприяло фізичному розвитку дітей
10.За часом проведення інструктаж поділяють на:
*
1.індивідуальний, груповий, фронтальний
2.усний, письмовий, графічний
3.ввідний, поточний, заключний
4.змішаний, ввідний, груповий, фронтальний
11.За охопленням учнів інструктаж поділяють на:
*
1.фронтальний, груповий, індивідуальний
2.усний, письмовий, графічний, змішаний
3.підсумковий, спрямований на виявлення допущених помилок, груповий
4.ввідний, поточний, заключний
12.У результаті застосування репродуктивних методів навчання на уроках праці учні:
*
1.розв’язують проблемні ситуації, висувають гіпотези, обговорюють їх
2.діють, копіюючи роботу вчителя, відтворюють те, що він їм пояснив і показав
3.пригадують уже відоме для застосування в новій ситуації
4.самостійно виконують пошукову роботу
13.Використання дослідницького методу навчання на уроках праці слід розглядати як:
*
1.розв’язання учнями проблемних ситуацій, висунення і обговорення ними гіпотези
2.найвищу ступінь творчої діяльності учнів, у процесі якої вони знаходять вирішення нових для них завдань
3.механізм втягнення учнів у розв’язання проблемної ситуації
4.процес порівняння та зіставлення, внаслідок чого підкреслюється основна з помічених ознак, рис, властивостей
14.При якій формі організації навчальної діяльності на уроках праці кожен учень виконує свою частину спільного продукту, свою операцію і передає наступному члену бригади?
*
1.фронтальній
2.змішаній
3.груповій
4.індивідуальній
15.Сутність фронтальної роботи на уроках праці полягає у тому, що:
*
1.кожен учень виконує свою операцію і передає наступному члену бригади
2.усі учні виготовляють один виріб від початку до кінця
3.взаємодія і спілкування членів бригади відбувається протягом усього трудового процесу
4.кожен учень виконує окреме завдання
16.Для роботи з папером і картоном учні повинні бути забезпечені такими інструментами і пристроями:
*
1.лінійкою, косинцем, олівцем, циркулем, ножівкою, підставкою для випилювання, молотком
2.простим олівцем, лінійкою, косинцем, гладилкою, циркулем, ножицями, пензликами для клею та фарб, підкладною дошкою
3.стеками, підкладною дошкою, дротяним різаком, лещатами, пилкою
4.пензликами для клею і фарб, круглогубцями, ножицями, шилом
17.Для роботи з тканиною і волокнистими матеріалами учні повинні бути забезпечені такими інструментами і пристроями:
*
1.набором голок, наперстком, ножицями, лінійкою, косинцем, сантиметровою стрічкою, гачком для плетіння, п’яльцями, олівцем
2.баночками для води і клею, дротяним різаком
3.лінійкою, косинцем, олівцем, циркулем, ножівкою, підставкою для випилювання
4.наждачною шкуркою, підкладною дошкою, простим олівцем, лінійкою, косинцем, гладилкою
18.Для роботи з деревиною і фанерою учні повинні бути забезпечені такими інструментами і пристроями:
*
1.лінійкою, косинцем, олівцем, ножицями для жерсті, кусачками, круглогубцями
2.лінійкою, косинцем, олівцем, циркулем, ножівкою, лобзиком з набором пилочок, підставкою для випилювання, електровипалювачем, шилом
3.стеками, підкладною дошкою, дротяним різаком, лещатами, пилкою, пензликами для клею і фарб, круглогубцями, ножицями, шилом
4.стеками, підкладною дошкою, дротяним різаком, лещатами, пилкою
19.Для роботи з металами учні повинні бути забезпечені такими інструментами і пристроями:
*
1.пензликами для клею і фарб, круглогубцями, ножицями, шилом
2.простим олівцем, лінійкою, косинцем, гладилкою, циркулем, ножицями, пензликами для клею та фарб, підкладною дошкою
3.лінійкою, косинцем, олівцем, рисувалкою, ножицями, циркулем, ножицями для жерсті, лещатами, пилкою
4.набором голок, наперстком, ножицями, лінійкою, косинцем, сантиметровою стрічкою, гачком для плетіння, п’яльцями, олівцем
20.Про який принцип трудового навчання ідеться: «Усі теоретичні відомості щодо різноманітних технологічних процесів обробки матеріалів, їх властивостей, технічних об’єктів, трудових виробничих відносин, організаційно-економічних закономірностей з якими знайомляться школярі, мають бути науково достовірними»?:
*
1.свідомості і активності
2.науковості
3.наочності
4.доступності
21.Про який принцип трудового навчання ідеться: «Учитель повинен задіяти систему активізації пізнавальної діяльності дітей, прагнути зробити кожного учня суб’єктом активного освоєння предмета. Необхідно навчити учнів визначати, розуміти, а потім самостійно ставити перед собою навчальне та трудове завдання»?:
*
1.свідомості і активності
2.науковості
3.систематичності і послідовності
4.доступності
22.Про який принцип трудового навчання ідеться: «Навчальний матеріал уроків праці має бути дидактично адаптований до вікових психофізіологічних особливостей учнів молодших класів,подаватися на тому рівні, який може бути засвоєний у даний віковий період»?:
*
1.доступності
2.наочності
3.свідомості і активності
4.систематичності і послідовності
23.Специфіка уроків праці полягає у тому, що:
*
1.діяльність учнів на уроках пов’язана не тільки із засвоєнням знань, умінь і навичок, але і з створенням матеріальних цінностей
2.їх зміст визначається насамперед навчальною програмою
3.вони покликані ввести дітей у світ Праці
4.вони будуються на основі співробітництва вчителя з учнями, на усвідомленні мети колективної діяльності
24.Завершальним кроком на етапі перспективного планування уроків трудового навчання є:
*
1.підбір об’єктів навчальної праці
2.складання тематично-календарного плану
3.вибір варіанту програми
4.створення передумов для матеріального та методичного забезпечення уроків
25.Про який компонент мети уроку трудового навчання ідеться?: «формування умінь виконувати конкретні технологічні операції: розмічування, згинання, різання, монтажу тощо; оволодіння певними загальнотрудовими уміннями: планування, організації, контролю і оцінювання своєї роботи та роботи інших».
*
1.усі відповіді вірні
2.навчальний компонент мети
3.розвивальний компонент мети
4.виховний компонент мети
26.Основним державним документом, що визначає обсяг і зміст навчального матеріалу, коло знань, умінь і навичок, якими повинні оволодіти учні, є:
*
1.стандарт
2.програма
3.підручник
4.план
27.Структура навчальної програми з трудового навчання складається з таких опцій:
*
1.пояснювальна записка, основна частина, методичні поради
2.пояснювальна записка, стабільна частина, методичні поради
3.пояснювальна записка, варіативна частина, додаткова частина
4.очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності, орієнтовний перелік об’єктів проектування, перелік основних технологій
28.Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів передбачають такі компоненти:
*
1.діяльнісний, оперативний, знаннєвий
2.знаннєвий, діяльнісний, ціннісний
3.компетентнісний, ціннісний, діяльнісний
4.особистісний, діяльнісний, знаннєвий
29.Яку кількість проектів, згідно нової навчальної програми, мають виготовити учні 5-6 класів:
*
1.5-6
2.7-8
3.6-10
4.2-4
30.Який з етапів належить до попередньої підготовки (перспективного планування) вчителя до уроків з трудового навчання:
*
1.вивчення навчальної програми
2.аналіз попереднього уроку
3.визначення структури уроку
4.контрольне виготовлення виробу
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This form was created inside of Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка.
Report Abuse
Forms
