El Decreto 108/2014 establece ya en su preámbulo: “Para poner en práctica una atención personalizada efectiva, hay diversos factores que deben considerarse. En primer lugar, el desarrollo en las aulas y en los centros docentes de buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos (...). En segundo lugar, las metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y, en términos generales, cualquier otra metodología propia de una educación inclusiva” que contribuirán a una mayor motivación del alumnado, a un mayor grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa, y consecuentemente, a una mejora de sus resultados.

Además, el sistema educativo debe proporcionar a los alumnos aspectos fundamentales referidos no sólo a contenidos, sino también a capacidades motrices, el equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones interpersonales, etc., otorgando un carácter activo a los aprendizajes para que éste sea fruto de una construcción personal (Ahumada Acevedo, 2001).

Por ello, el uso de metodologías activas fundamenta un proceso interactivo que potencia la implicación del alumno y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y alumnado (López, 2005).