「教育目標達成」と「学習態度」の自己評価のお願い

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通信教育部では、学生の皆さんが通信教育部で充実した学習をされるために、以下のアンケート（自己評価）を実施させていただきます。
「（１）学科の教育目標達成のための自己評価」では、５つの教育目標をどの程度達成しているかを自己評価してください。「（２）学習態度の自己評価」では、学習の進行状況について、自己評価してください。
この２つの自己評価をもとに、皆さんには「今の自分」を確認していただくとともに、本学教職員は皆さんの学習のサポートのために役立てます。

＊アドバイス＊

このアンケートに答えることによって、これまでのご自身の学習経過を振り返りながら、自己評価をすることができます。この自己評価を、これからの学習の方向付けに役立ててください。手元にある質問用紙を使って、ある程度の期間をおいて、再度この自己評価を実施してみてください。ご自身の学習の進捗状況がわかります。

学籍番号 *

氏名 *

所属を教えてください *

児童学科

教育学科

心理学科

社会福祉学科

文学科

短期大学部保育科

学年を教えてください（在籍年数ではありません） *

１年

２年

３年

４年

（１）学科の教育目標達成のための自己評価

１～５まであります。
現在の状況にあてはまるもの１つを選択してください。

１．専門知識・能力・態度を獲得している *

学科における専門知識・能力・態度を十分に備え、学科に関わる諸問題に意欲的に取り組むことができる。

学科における専門知識・能力・態度をある程度備え、学科に関わる諸問題にある程度取り組むことができる。

学科における専門知識・能力・態度が十分に備わっておらず、学科に関わる諸問題にあまり取り組めていない。

学科における専門知識・能力・態度がほとんど備わっていないために、学科に関わる諸問題にまったく取り組めていない。

２．幅広い分野の知識（一般教養も含む）を獲得している *

学科の教育理念に基づき、幅広い分野の知識・理解をもとにして、多角的な思考・判断を行うことができる。

学科の教育理念に基づき、幅広い分野の知識・理解をもとにして、多角的な思考・判断力がある程度身についている。

幅広い知識・理解が十分ではないために、多角的な思考力・判断力が必ずしも身についていない。

幅広い知識・理解が極めて不十分で、多角的な思考力・判断力がほとんど身についていない。

３．豊かな人間性・人間力を身につけている *

専門教育、教養教育を通じて豊かな人間性を備えており、倫理観に裏付けられた専門知識を獲得している。

専門教育、教養教育を通じてある程度の人間性を備えており、倫理観に裏付けられた専門知識を獲得している。

専門教育、教養教育の学習が人間性の獲得に十分につながっていない。

専門教育、教養教育の学習が不足しているため、人間性が育っていない。

４．課題解決能力を身につけている *

学科の教育理念に基づき、課題の探求、発見、追及、解決という一連のプロセスを達成する能力が十分に身についている。

学科の教育理念に基づき、課題の探求、発見、追及、解決という一連のプロセスを達成する能力がある程度身についている。

課題の探求、発見、追及、解決という一連のプロセスを達成する能力が必ずしも身についていない。

課題の探求、発見、追及、解決という一連のプロセスを達成する能力がまったく身についていない。

５．社会に貢献できる *

学科の学習を通じて、社会で活躍・貢献するための意欲と自信を十分に持っている。

学科の学習を通じて、社会で活躍・貢献するための意欲と自信をある程度持っている。

学科の学習を通じて、社会で活躍・貢献するための意欲はあるが、自信が持てないでいる。

学科の学習を通じて、社会で活躍・貢献する意欲も自信も持てないでいる。

（２）学習態度の自己評価

１～7まであります。
現在の状況にあてはまるもの１つを選択してください。

１．計画的な学習を進めている *

長期的な学習計画、具体的な短期的学習計画を立て、計画を必要に応じて修正しながら、継続的に学習を進めている。

長期的な学習計画を立て、それに基づき具体的な短期的学習計画を立てて、断続的ではあるが学習を進めている。

計画を立ててはいるが、思うように学習が進まないでいる。

計画を立てないまま、何もしないでいる。

２．学習態度を身につけている *

学習する場所、時間を常に求め、ひたむきに学習に励んでいる。

学習する場所、時間を断続的に見つけて、学習をしている。

学習する場所、時間をなかなか見つけられないでいる。

学習する場所、時間を見つけようとしないままでいる。

３．レポートを書く *

レポートの書き方を理解し、テーマに相応しい内容のレポートを書いている。

レポートの書き方を理解し、時間をかけながらもテーマに相応しい内容のレポートを書いている。

レポートの書き方を十分に理解しないまま、レポートを書いている。

レポートの書き方がわからないので、レポートを書かないままでいる。

４．テキストを学習し、試験を受けている *

テキストを十分に理解して、計画的に試験勉強をして、試験を受けている。

テキストをある程度に理解して、試験を受けている。

テキストを理解するのに時間がかかってしまい、試験を受けることが少ない。

テキストをまだ読んでいないので、試験を受けていない。

５．スクーリングを受ける *

スクーリング授業を意欲的に聴講し、講師に積極的に質問している。

スクーリング授業を真面目に聴講している。

スクーリング授業を受動的に聴講している。

スクーリング授業を受ける気持ちになれないでいる。

６．実習をする※該当者のみ対象

実習事前・事後指導を受け、真面目に積極的な態度で実習をし、大きな成果をあげている。

実習事前・事後指導を受け、真面目な態度で実習をし、ある程度の成果をあげている。

実習事前・事後指導を受け、消極的な態度で実習をし、成果をあげることができない。

実習事前・事後指導を受ける時期であるにも関わらず、まだ受けないままでいる。

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７．ピアノを練習している※児童学科、保育科の該当学生対象

自分のピアノ技術のレベルを自覚して、レベルに相応しいレッスンを受けたり、継続的に練習をしている。

自分のピアノ技術のレベルを自覚して、レッスンを受けたり、断続的にではあるが練習をしている。

自分のピアノ技術のレベルを自覚しているが、レッスンを受ける時間や練習する時間がつくれないままでいる。

自分のピアノ技術のレベルもわからないまま、練習しないでいる。

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