Un chestionar pentru profesorii care au elevi cu dizabilități intelectuale mai severe la clasa

JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.

Dragă domnule și doamnă!
Realizăm o cercetare științifică , parte a proiectului Erasmus Plus intitulat „Cu puțin ajutor...”, care se referă la organizarea, selecția conținutului educațional și terapeutic, precum și metodele de lucru utilizate pentru elevii cu dizabilități intelectuale mai profunde, în special în era pandemiei Virus SarsCov2 și în ceea ce privește planurile de acțiune după sfârșitul acesteia.
Cercetarea se desfășoară în șapte țări: Turcia, România, Bulgaria, Portugalia, Spania, Belgia și Polonia. Cercetarea este anonimă, iar constatările sale vor fi utilizate numai în scopuri de cercetare și pentru a îmbunătăți calitatea vieții pentru persoanele cu dizabilități intelectuale mai severe.
Vă rugăm să marcați unul sau mai multe răspunsuri și să vă prezentați propriile păreri despre întrebările ridicate în sondaj. De asemenea, cerem răspunsuri sincere și sprijin pentru ideea preluată în acest mod în proiect.

Gen *

Nivelul de studiu *

Licența

Master

Other:

Vechime in muncă *

1-10 ani

10-20 ani

mai mult de 20 ani

1. Cum este definit conceptul de dizabilitate intelectuală în țara dumneavoastră? *

În mod semnificativ mai mic decât nivelul general mediu de funcționare intelectuală. Apariția unor limitări suplimentare în funcționarea adaptivă în cel puțin două dintre următoarele domenii: comunicare verbală, comunicare, autosuficiență, abilități intelectuale, gestionarea sarcinilor școlare, autogestionare, preocupare pentru sănătate, muncă și modalități de petrecere a timpului liber . Tulburările menționate mai sus trebuie să apară înainte de vârsta de 18 ani a individului

Limitarea semnificativă a unor competențe și abilități personale în domeniul uneia sau mai multor abilități enumerate mai jos: abilități de comunicare, abilități de autosuficiență, gestionarea activităților de zi cu zi, abilități interpersonale, abilități de luare a deciziilor (autogestionare), îngrijirea propria sănătate și siguranță, a face față la școală, a organiza timpul liber, a face față la locul de muncă.

Other:

Cum credeți că sunt tratate persoanele cu dizabilități intelectuale în țara dumneavoastră? Vă rugăm să clasați afirmațiile de mai jos de la cele mai frecvente (valoarea 1) la cele mai puțin frecvente (valoarea 7). *

Astfel de persoane sunt discriminate

Astfel de persoane sunt stigmatizate

Astfel de persoane sunt împinse la marginea vieții sociale

Astfel de persoane sunt excluse

Astfel de persoane sunt tratate ca membri cu drepturi depline ai societății

Astfel de persoane sunt tratate cu respect și bunătate

Astfel de persoane sunt îngrijite

3. Cum crezi că reacționează oamenii în țara ta în prezența persoanelor cu dizabilități intelectuale? Vă rugăm să aranjați termenii enumerați mai jos în ordine de la cea mai frecventă reacție - 1 la cea mai puțin frecventă reacție - 9 *

Anxietate

Respect

Agresiune

Confuzie

Răceală

Indiferenţă

Acceptare

Milă

Simpatie

4. Ce caracterizează, în opinia dumneavoastră, o atitudine pozitivă față de persoanele cu dizabilități intelectuale? Vă rugăm să clasificați declarațiile de la cele mai importante (1) la cele mai puțin importante? (8) *

Ajutor

Colaborare

Sprijin

Contact natural și bunătate

Arătând interes

Respect

Realizarea de contacte interumane

Acceptare

5. Ce caracterizează, în opinia dumneavoastră, o atitudine negativă față de persoanele cu dizabilități intelectuale? Vă rugăm să clasificați afirmațiile de la cele mai importante (1) la cele mai puțin importante? (6) *

Supraprotector

Discriminare

Agresivitate, manifestată, de exemplu, în vocabular ofensator adresat persoanelor cu dizabilități

Răceală

Anxietate

Jena în prezența persoanelor cu dizabilități intelectuale

6. Ce probleme întâmpină, după părerea dvs., persoanele cu dizabilități intelectuale cel mai adesea? Puteți folosi mai multe răspunsuri *

Bariere sociale

Atitudinea negativă a societății

Stereotipuri perturbatoare despre persoanele cu dizabilități intelectuale

Acces dificil la serviciu

Şomaj

Dependența de ceilalți

Separarea societății

Respingere

Other:

Required

7. Care sunt criteriile de evaluare a dizabilității intelectuale în țara dumneavoastră? *

Există patru grade de dizabilitate intelectuală: ușoară, moderată, semnificativă și profundă, determinată pe baza rezultatelor testelor psihometrice care evaluează nivelul IQ,

Criteriile de evaluare sunt stabilite pe baza adaptabilității persoanei,

Other:

8. Cum este organizat procesul de diagnosticare a dizabilității intelectuale? *

Numai de către psihologii autorizați angajați în instituții externe (de exemplu, centre de consiliere psihologică și pedagogică)

De pedagog pedagog angajat în școli speciale

Nu există un proces de diagnostic organizat

Other:

9. În opinia dumneavoastră, modul de organizare a educației persoanelor cu dizabilități intelectuale din țara dvs. este axat pe modelarea competențelor pentru o viață independentă? *

10. Cum este organizată educația persoanelor cu dizabilități intelectuale? Puteți alege mai multe răspunsuri *

Există criterii separate pentru persoanele cu dizabilități intelectuale ușoare,

Există criterii separate pentru persoanele cu dizabilități intelectuale moderate și severe,

Există criterii separate pentru persoanele cu dizabilități intelectuale profunde,

Other:

Required

11. Cum sunt înscriși copiii și tinerii pentru educație specială? *

Pe baza unui act administrativ, de ex. o decizie cu privire la necesitatea unei educații speciale și o decizie a unui organism guvernamental local,

Doar la decizia părinților,

Pe baza deciziilor autorităților educaționale

Other:

12. Cum se desfășoară procesele legate de diagnosticul nevoilor educaționale și terapeutice ale elevului? *

Elevul vine la școală cu un diagnostic pus de o unitate externă?

Școala are propriul sistem de evaluare a abilităților educaționale și de dezvoltare ale elevului?

Other:

13. Cum este implementat programul educațional și de reabilitare? *

Pe baza indicațiilor incluse în diagnosticul extern,

Pe baza indicațiilor rezultate dintr-un diagnostic efectuat numai intern în școală,

În mod mixt, adică bazat inițial pe indicații externe și apoi numai pe indicații interne?

Programul de activare socială și profesională se desfășoară fără diagnostic,

Other:

14. Ce model de înțelegere a dizabilității este preferat în școala dvs.? *

Școala în care lucrez își îndeplinește sarcinile pe baza unui model medical,

Școala în care lucrez își îndeplinește sarcinile pe baza modelului psihosocial și umanist,

Școala în care lucrez își îndeplinește sarcinile pe baza unui model mixt medical, psihosocial și umanist,

Other:

15. Ce specialiști sunt angajați în școala dvs.? Puteți alege mai multe răspunsuri *

Kinetoterapeut,

Psiholog,

Pedagog școlar

Logoped,

Școala folosește servicii externe în acest sens,

Școala nu folosește serviciile unor astfel de specialiști,

Other:

Required

16. Cum sunt formulate obiectivele educaționale și de reabilitare? *

Pe baza profilului psihoeducațional al elevului rezultat în urma diagnosticului,

Pe baza potențialului de dezvoltare al elevului rezultat din evaluare,

Other:

17. Cum sunt organizate procesele educaționale și de reabilitare? *

Pe baza programului educațional și de reabilitare creat de profesori pe baza unui curriculum extern,

Bazat pe un program individual intern unic de activare socială și profesională,

Other:

18. Cum sunt îndeplinite nevoile elevilor în ceea ce privește modelarea competențelor pentru viața independentă? Puteți alege mai multe răspunsuri *

Prin metode de management democratic în munca de grup și individuală,

Prin modelarea asertivității,

Prin antrenarea abilităților de a se ocupa de propriile treburi,

Prin modelarea competențelor în domeniul gestionării timpului liber,

Nu sunt îndeplinite,

Other:

Required

19. Cum sunt satisfăcute nevoile elevilor în ceea ce privește stabilirea de parteneriate împreună cu pregătirea pentru o viață sexuală? Puteți alege mai multe răspunsuri *

Prin modelarea capacității de a-ți asuma responsabilitatea pentru acțiunile tale,

Prin instruirea abilităților de parteneriat,

Prin instruirea în viața de familie,

Lucrând cu un consilier personal,

Prin utilizarea centrelor de asistență și consultanță externe în acest domeniu,

Nu sunt îndeplinite,

Other:

Required

20. Cum sunt satisfăcute nevoile elevilor în ceea ce privește pregătirea pentru o viață independentă? *

Prin implementarea programului „apartament de instruire”,

Prin implementarea unui alt program de activare în acest domeniu,

Prin diferite activități incluse în implementarea programului educațional și de reabilitare al instituției fără a crea un program separat,

Nu sunt îndeplinite,

Other:

21. Cum sunt îndeplinite nevoile absolvenților în ceea ce privește viața independentă după absolvire? *

Prin posibilitatea de a locui în locuințe asistate de grup,

Prin faptul că poți locui singur în apartamentul tău,

Prin posibilitatea de a locui în propriul apartament cu ajutorul unui asistent calificat,

Nu sunt îndeplinite,

Other:

22. Cum sunt satisfăcute nevoile elevilor în ceea ce privește pregătirea pentru activitatea profesională? *

În școală se desfășoară un program de activare profesională organizat și testat, combinat cu sistemul local de ocupare a forței de muncă pe piața deschisă a muncii,

În școală se desfășoară un program de activare profesională organizat și testat care nu este legat de sistemul local de ocupare a forței de muncă pe piața deschisă a muncii,

Elevii sunt pregătiți pentru angajare pe o piață a muncii protejată,

Elevii nu sunt pregătiți pentru angajare, ci să își continue educația și să beneficieze de reabilitare în diferite tipuri de instituții speciale, de îngrijire sau de sprijin,

Prin formatori externi de locuri de muncă,

Elevii nu sunt pregătiți pentru angajare sub nicio formă,

Other:

23. Cum sunt satisfăcute nevoile elevilor în ceea ce privește pregătirea pentru a trăi în comunitatea locală, pentru o viață independentă sau susținută ca cetățean? *

Prin instruire în petrecerea timpului liber împreună cu centre externe de cultură, sport etc., incluse în programul implementat la școală / instituție,

Prin instruire în petrecerea timpului liber, inclus în programul implementat în școală / instituție, bazat pe organizarea activității proprii a elevului,

Prin instruire în abilitățile de gestionare a achizițiilor, chestiunile din birouri, utilizarea comunicării deschise etc., incluse în programul desfășurat în școală / instituție,

Prin instruirea în abilitățile de comunicare incluse în programul implementat la școală / instituție (telefon mobil, e-mail, rețele sociale etc.),

Prin instruire în abilitățile de comportament în unitățile de sănătate incluse în programul implementat în școală / instituție,

Prin cursuri de asertivitate incluse în programul implementat în școală / instituție, cursuri de bune practici în domeniul contactelor cu alți membri ai comunității, cum ar fi cererea de ajutor, ajutarea altora etc.

Prin instruirea inclusă în programul implementat în școală / instituție legat de activitatea socială și politică, cum ar fi participarea la alegeri, drepturile și obligațiile civice etc.,

Nu există forme de modelare a activității civice a elevilor la școală,

Other:

24. Ce sarcini în domeniul pregătirii pentru o viață independentă sunt îndeplinite de o școală specială din țara dumneavoastră? *

25. Ce activități educaționale și de reabilitare au fost organizate într-o școală specială pentru elevii cu dizabilități intelectuale mai severe în pandemie? *

Toate activitățile educaționale și terapeutice sunt suspendate din când în când,

Diferite tipuri de comunicatori au fost folosiți pentru a comunica cu elevii

- pentru implementarea activităților educaționale

- pentru implementarea activităților terapeutice

Au început să fie utilizate diferite tipuri de comunicatori pentru a comunica cu părinții, oferindu-le sfaturi pentru a lucra cu copiii acasă,

Au început metodele individuale de educație și reabilitare specifice școlii (dacă da, vă rugăm să le descrieți pe scurt mai jos):

Other:

Required

26. Cum va fi organizată educația în școala dvs. după sfârșitul pandemiei? *

Vom reveni la soluțiile pre-pandemice și la modalitățile de lucru,

Vom folosi câteva dintre soluțiile care s-au dovedit a avea succes în pandemie, cum ar fi: (descrieți mai jos)

Other:

Este o oportunitate pentru schimbări profunde în activitatea școlii în ceea ce privește organizarea orelor: scrieți mai jos *

Este o oportunitate pentru schimbări profunde în activitatea școlii în ceea ce privește conținutul programului: scrieți mai jos *

Este o oportunitate pentru schimbări profunde în activitatea școlii în ceea ce privește metodele folosite: scrieți mai jos *

27. De ce fel de sprijin ați avea nevoie în ceea ce privește îndeplinirea sarcinilor dvs. educaționale și de reabilitare la școală? *

Sprijin mental, în special în luarea unor decizii dificile cu privire la problemele individuale ale elevilor,

Sprijin substanțial sub formă de formare specializată în utilizarea diferitelor tipuri de instrumente digitale necesare educației și reabilitării,

Sprijin în domeniul noilor soluții organizaționale, de programe și metodologice care susțin studenții în viața lor independentă,

Sprijin în domeniul noilor soluții organizaționale, de program și metodologice care susțin studenții în viața lor independentă,

Other:

Required

28. Cum ar trebui sprijiniți elevii cu dizabilități intelectuale mai severe în dezvoltarea abilităților lor digitale și în contracararea excluderii lor digitale? *

Nu-i sprijinim, se descurcă suficient de bine,

Prin utilizarea de noi soluții dezvoltate în pandemie,

Prin utilizarea de noi soluții dezvoltate în proiectele UE,

Other:

29. Ce beneficii așteptați de la implementarea proiectului Erasmus plus intitulat „Cu puțin ajutor ...” *

Nu am așteptări în acest sens,

Nu știu la ce să mă aștept,

Mă aștept la dobândirea de noi competențe în domeniul muncii cu un elev cu dizabilități intelectuale mai severe în timpul și după pandemie,

Other:

30. Care este importanța colaborării cu metoda ePortfolio pentru elevi și profesori? Puteți alege mai multe răspunsuri *

Știu metoda, dar nu știu,

Nu sunt familiarizat cu această metodă,

Poate documenta planificarea și implementarea dezvoltării individuale a elevului,

Poate documenta munca în grup,

Poate oferi o platformă de cooperare pentru specialiști, profesori și părinți,

Other:

Required

Submit

Clear form

Never submit passwords through Google Forms.

This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy

Forms