ANKIETA DLA NAUCZYCIELI AKADEMICKICH

Szanowni Państwo,

Zwracamy się z prośbą o wypełnienie kwestionariusza ankiety. Celem badania jest uzyskanie informacji na temat kształtowania Inteligencji Emocjonalnej wśród osób niepełnosprawnych. Ankieta jest anonimowa i będzie wykorzystywana jedynie w celach badawczych. Projekt realizowany jest przez Menedżerską Akademię Nauk Stosowanych w Warszawie, „ Inteligencja emocjonalna polskich menedżerów z niepełnosprawnością̨ na rynku pracy” przyjętego do finansowania w drodze konkursu na realizację projektów w ramach programu pod nazwą „Nauka dla Społeczeństwa”, ogłoszonego komunikatem Ministra Edukacji i Nauki z dnia 1 lipca 2021 r. o ustanowieniu programu pod nazwą „Nauka dla Społeczeństwa” i naborze wniosków zmienionego komunikatem Ministra Edukacji i Nauki z dnia 12 października 2021 r. o zmianie komunikatu o ustanowieniu programu „Nauka dla Społeczeństwa” i naborze wniosków, w związku z art. 376 ust. 1 i ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. – Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce (Dz. U. z 2021 r. poz. 478 z późn.zm.).

Dziękujemy Państwu za poświęcony czas.

Sign in to Google to save your progress. Learn more
wiek
 *
płeć
 *
pełniona funkcja na uczelni
 *
staż zawodowy jako nauczyciel akademicki
 *
obszar specjalności/ dyscyplina
 *

2. Czy w okresie ostatnich 5 lat uczestniczyłeś/aś w kursach, szkoleniach, webinariach,  konferencjach organizowanych na Uczelni itp. związanych z Inteligencją Emocjonalną?

*

4. Kto jest Twoim mentorem, coachem, tutorem w kształtowaniu Inteligencji Emocjonalnej na Uczelni? ( jeśli nie masz mentora, coacha , tutora też napisz)

 *

5. Co Twoim zdaniem ma znaczący wpływ na kształtowanie Inteligencji Emocjonalnej?

 *

6. Jak oceniasz  w skali od 1 do 5 umiejętności i kompetencje  studentów  z niepełnosprawnością (1 bardzo niski, 2 niski, 3 średni, 4 wysoki, 5 bardzo wysoki)

*
1
2
3
4
5
umiejętność zarządzania stanem emocjonalnym oraz zarządzania emocjami w relacjach
akceptacja przez studentów swojej niepełnosprawności
poczucie własnej wartości
zdolność świadomego reagowania na bodźce zewnętrzne i kontrolowania własnych stanów emocjonalnych
umiejętność radzenia sobie ze stresem
zaangażowania studentów z niepełnosprawnością w wykonywane zadania podczas zajęć a także ich zaangażowanie w działania na rzecz uczelni
optymistyczne nastawienie w działaniu / pozytywne myślenie
poziom odpowiedzialności studentów z niepełnoprawnością za wykonywane zadania
angażowanie się w rozwiązywanie konfliktów
łatwość adaptacji studentów z niepełnosprawnością do zmian w otoczeniu
podejmowania decyzji pod wpływem stresu
odczuwanie i rozumienie relacji społecznych wśród osób z niepełnosprawnością
poziom empatii
umiejętność wyrażania własnego zdania i emocji
zdolność do obrony własnych praw w sytuacjach społecznych
umiejętność wzbudzania u innych pożądanych zachowań i reakcji
umiejętność pozyskiwania zwolenników
zdolność łagodzenia konfliktów
umiejętność bycia liderem zespołu
umiejętność pracy w grupie
umiejętność rozwiązywania problemów w pracy zespołowej

7.  Czy pojęcie inteligencji emocjonalnej lub jej wyznaczniki w zakresie kompetencji psychologicznych, prakseologicznych, społecznych występują w kartach przedmiotów lub sylabusach?

*
7. A. Jeśli pojęcie inteligencji emocjonalnej lub jej wyznaczniki w zakresie kompetencji psychologicznych, prakseologicznych, społecznych występują w kartach przedmiotów lub sylabusach to wskaż na jakich poziomach i kierunków studiów ( jeśli nie występują napisz nie dotyczy ) *

8. Czy w sylabusach uwzględniono publikacje w ramach literatury podstawowej lub uzupełniającej z obszaru Inteligencji Emocjonalnej?

 *

9. Wskaż w jaki sposób i z jaką częstotliwością Uczelnia kształtuje Inteligencję Emocjonalną wśród swoich studentów, w tym z niepełnosprawnością

kursy
szkolenia
seminaria
konferencje
działalność kół naukowych
studia podyplomowe
gry symulacyjne
udział w uczelnianych projektach
studia przypadków
wykłady/ ćwiczenia
działalność samorządu uczelnianego
e - learnig
biuro karier/ doradztwo zawodowe
uczelniana klinika psychologiczna
inne
co najmniej raz w tygodniu
co najmniej raz w miesiącu
co najmniej raz na kwartał
co najmniej raz na pół roku
co najmniej raz w roku
nie stosuje

10.     Czy wdrożone efekty uczenia się dla poszczególnych kierunków i poziomów studiów zawierają wyznaczniki w zakresie kompetencji psychologicznych, prakseologicznych, społecznych inteligencji emocjonalnej?

Clear selection

11.      Jak oceniasz, jaki charakter ma kształtowanie inteligencji emocjonalnej w programie studiów?

 *

12.      Jak oceniasz poziom zarządzania samym sobą i relacji w grupie po odbyciu praktyk zawodowych

 *
13. W jakich dokumentach Twoim zdaniem powinny zostać zawarte zagadnienia związane z kształtowaniem inteligencji emocjonalnej, zwłaszcza wśród studentów z niepełnosprawnością? *
14. A. Oceń w skali 1-5 (gdzie 1 bardzo niski, 2 niski, 3 średni, 4 wysoki, 5 bardzo wysoki) w jakim stopniu wyznaczniki behawioralne Inteligencji Emocjonalnej studentów determinują kształtowanie kapitału relacyjnego z wykładowcami *
1
2
3
4
5
Postawa ukierunkowana na pomaganie i wspieranie innych osób, rozumienie relacji społecznych
Zdolność do obrony własnych praw bez naruszania praw innych
Umiejętność pozyskiwania zwolenników
Łagodzenie konfliktów wśród interesariuszy
Wzbudzanie pożądanych zachowań i reakcji u innych
Zdolność tworzenia relacji z innymi
Umiejętność współpracy z otoczeniem biznesowym
Elastyczność w dostosowaniu się do zmian w otoczeniu biznesowym
Komunikacja z interesariuszami
14. B. Oceń w skali 1-5 (gdzie 1 bardzo niski, 2 niski, 3 średni, 4 wysoki, 5 bardzo wysoki) w jakim stopniu wyznaczniki behawioralne Inteligencji Emocjonalnej studentów determinują kształtowanie kapitału relacyjnego z innymi studentami *
1
2
3
4
5
Postawa ukierunkowana na pomaganie i wspieranie innych osób, rozumienie relacji społecznych
Zdolność do obrony własnych praw bez naruszania praw innych
Umiejętność pozyskiwania zwolenników
Łagodzenie konfliktów wśród interesariuszy
Wzbudzanie pożądanych zachowań i reakcji u innych
Zdolność tworzenia relacji z innymi
Umiejętność współpracy z otoczeniem biznesowym
Elastyczność w dostosowaniu się do zmian w otoczeniu biznesowym
Komunikacja z interesariuszami

15. Czy dostrzegasz znaczącą różnicę w zarządzaniu emocjami na początkowych i końcowych semestrach kształcenia studentów z niepełnosprawnością?

 *
16. Czy uczelnia opracowuje indywidualne plany rozwoju Inteligencji Emocjonalnej dla studentów, w tym osób z niepełnosprawnościami? *
16. A. Jeśli uczelnia opracowuje indywidualne plany rozwoju Inteligencji Emocjonalnej dla studentów, w tym osób z niepełnosprawnościami to jak oceniasz  działania ( jeśli nie opracowuje zaznacz nie dotyczy ) *

17. Ponumeruj od najważniejszych do najmniej istotnych wyznaczników behawioralnych Inteligencji Emocjonalnej, które odgrywają istotne dla Ciebie znaczenie w nauce zdalnej (1 oznacza najważniejszy wyznacznik, a 7 najmniej istotny)

 *
1
2
3
4
5
6
7
asertywność
motywacja
odporność na stres
adaptacja do zmiennych warunków
empatia
perswazja
współpraca z zespołem

18.   Ponumeruj kompetencje studenta przyszłości od najważniejszych do najmniej istotnych (1- najważniejsza, 7 – najmniej istotna)

 *
1
2
3
4
5
6
7
Inteligencja emocjonalna
Przedsiębiorczość
Negocjacje
Kompetencje cyfrowe
Podejmowanie decyzji w sytuacjach kryzysu
Innowacyjność
Analityczne i twórcze myślenie
19. Który model procesu kształcenia preferujesz? *
19. A. Uzasadnij dlaczego akurat ten model procesu kształcenia preferujesz?
 *

20.   Jak często studenci z niepełnosprawnością angażują się w inicjatywy na rzecz lokalnej społeczności?

 *
21. Zaznacz stwierdzenia, które dotyczą studentów z niepełnosprawnością i z którymi się zgadzasz *
Required

22. Czy Twoim zdaniem program kształcenia w stopniu zadowalającym kształtuje Inteligencję Emocjonalną na kierunku studiów, na którym wykładasz

 *
22. A. Jeśli Twoim zdaniem program kształcenia w stopniu niezadowalającym kształtuje Inteligencję Emocjonalną na kierunku studiów, na którym wykładasz wskaż obszary wymagające modyfikacji  (  jeśli nie wpisz nie dotyczy ) *
23.   Czy Twoim zdaniem kształtowanie Inteligencji Emocjonalnej na Uczelni ma wyłącznie charakter deklaratywny *

24.   Wskaż w jakim obszarze kształcenia dostrzegasz potrzebę kształtowania Inteligencji Emocjonalnej

 *

25   W jakie działania na rzecz lokalnej społeczności angażują si studenci, podaj przykłady takich działań

 *
26. Kształtowanie inteligencji emocjonalnej studentów z niepełnosprawnością - Twoje uwagi, rekomendacje, wnioski
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy
Google Forms