La XXe Journée de Formation, intitulée Pratiques pédagogiques numériques: rôle, atouts et défis dans l'enseignement-apprentissage du FLE à l'heure actuelle aura lieu le 05 juin, entièrement en ligne.

La situation de pandémie que nous vivons a plongé plusieurs catégories professionnelles dans une réalité nouvelle qui demande des réponses rapides, modifiables et adaptables à chaque contexte. Le travail des professionnels de la santé est, bien évidemment, d’une extrême importance en ce moment. Cependant, le travail des enseignants s’avère à chaque jour très important et demande des adaptations que les professeurs ne sont pas toujours préparés à faire. Il faut également s’interroger sur le sens de l’enseignant de langues étrangères dans ce contexte. Nous savons que, tout au long du XXe siècle, les méthodologies d’enseignement des langues, notamment l’approche communicative et la perspective actionnelle, ont mis de l’avant le fait que l’enseignant de langues étrangères est sensé se taire pour « faire parler » les apprenants. Il lui revient de créer des activités, souvent en groupe ; de circuler parmi les petits groupes ; d’organiser des mises en commun du travail en groupes, bref, de s’effacer pour donner la parole aux apprenants. Or, à l’heure actuelle, l’enseignant doit se réjouir s’il peut avoir ce type d’interaction, étant donné que, compte tenu des technologies disponibles dans différents cas et contextes, on a assez souvent affaire à un modèle interactionnel frontal ou, autrement dit, un cours « magistral ».

En effet, plusieurs théoriciens étudient depuis quelques décennies les spécificités de l’enseignement à distance ou, plus fréquemment, le rôle des différentes technologies dans l’enseignement des langues. Guichon et Nicolaev (2009) affirment qu’il « n'est pas rare qu'un dispositif d'apprentissage à distance prévoie une grande partie du parcours d'apprentissage sur le mode asynchrone mais ménage des temps de regroupements synchrones. » Ces auteurs croient donc que l’alternance entre enseignement synchrone et asynchrone est importante pour l’enseignement-apprentissage des langues à travers différentes ressources technologiques. Il en va de même pour la conception des tâches d’apprentissage, qui doivent être variées de sorte à prendre en compte différents contextes. Selon Guichon et Nicolaev (2009), en reprenant Tardif (1998) : la « tâche est [non seulement] un pivot conceptuel pour négocier le passage du paradigme d'enseignement au paradigme d'apprentissage (Tardif, 1998) et penser la médiatisation de l'apprentissage ». Les ressources technologiques émergent donc non pas comme une solution à toutes les difficultés, mais comme un moyen de proposer un instrument médiateur possible entre le savoir et les apprenants, qui pourrait contribuer à l’apprentissage.

D’autre part, du point de vue des apprenant-e-s, l’incertitude dérange, le manque d’une organisation de la journée interpelle et les modalités d’offre de cours peuvent, en même temps, être la source du stress ( ?) ou représenter une manière de participer à une vie sociale et intellectuelle qui aide à surmonter les difficultés actuelles. Dans ce scénario, le rôle des enseignants semble essentiel pour contribuer à la santé, dans un sens élargi, comme celui qui est proposé par l’OMS : «La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité» .

C’est à partir de cette réalité que la thématique de notre Journée de Formation est née : il nous semble que notre rôle, en tant que formateurs de formateurs, est justement celui de proposer un espace de réflexion, de discussion et de formation sur la didactique/l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère (le FLE en l’occurrence) par le biais des technologies qui sont une conséquence - ou une nécessité - de la situation à l’heure actuelle. Cette Journée a donc le but de proposer un espace d’échange de pratiques et de réflexion sur l’enseignement des langues dans une situation d’enseignement-apprentissage du français comme langue étrangère (FLE) qui s’organise de plusieurs manières : cours synchrones (en temps réel), cours asynchrones à travers des plateformes comme Moodle, Teams, Google Classroom ou d’autres moyens d’interaction.

Nous proposons une contribution symbolique aux ateliers qui sera objet d’un don à une ONG engagée dans des actions liées au coronavirus.

Venez nombreux, on se verra en ligne !

Réalisation:
Cursos Extracurriculares de Francês
Área de Estudos Linguísticos, Literários e Tradutológicos de Francês
DLM - FFLCH - USP