PEDAGOGIA
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El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuelaactiva, propone que la educación es “una constante reorganización o reconstrucción de laexperiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta lahabilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidadde combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque socialdel proceso educativo.Esta concepción se contrapone a:
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¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado? “La tendencia es que los conocimientos que se manejen en las aulas y la forma como se llegue a ellos y se usen sean más auténticos, más parecidos a los que manejan los expertos y la gente culta disciplinariamente y a las formas en que ellos los manejan en el mundo real”(Boix Mansilla & Gardner, 1998).
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Cuando hablamos de “proceso individual de construcción de significado”, nos estamos refiriendo a un principio del aprendizaje humano que se contrapone a uno de estos enunciados. ¿Cuál es?
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Los estudiantes de sexto año de EGB realizaron con grandes expectativas una visita a lmuseo de arte. Un grupo fue guiado por Manuel, quien les indicó a los niños en detalle todas las cosas que debían observar en las diferentes muestras que recorrían y les explicó las características de cada una de las obras de arte. Otro guía, Rafael, dio total libertad a los estudiantes para observar las obras de arte y les indicó la hora y el lugar de encuentro al final de la jornada. En cambio Josué, el tercer guía, pidió a los estudiantes observar características que consideraba destacadas en las muestras y reflexionar sobre ellas. Basado en esas reflexiones, él complementó la información sobre cada tema. Evalúe las reflexiones que se hacen a continuación y seleccione la que nos llevaría a desarrollar el espíritu investigativo.
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Lea este fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero, experto en el tema de la enseñanza de las Ciencias Sociales e Historia. EN: ¿Cómo cambiar la concepción de algunos que consideran las clases de Ciencias Sociales como “aburridas: no es más que nombres y fechas, cosas que pasaron hace mucho y a mí no me interesan ni me afectan en nada”? MC: “Motivarlos es bastante fácil, cualquier problema social relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el sida, el comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan. ”Tomado de “Enseñanza de las Ciencias Sociales”. Entrevista a Mario Carretero. Lunes, 12 de noviembre de 2007.Ante esta reflexión de Carretero, ¿cuál de las siguientes cree usted que es una innovación pedagógica en el aula, cuando hablamos de la enseñanza de las Ciencias Sociales?
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De los cuatro comentarios que se presentan a continuación sobre evaluación, señale el que considere más cercano a las prácticas actuales en educación:
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Un indicador que puede reflejar que los estudiantes verdaderamente han comprendido algo es:
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Luis, profesor de séptimo año de Educación General Básica, decide utilizar el siguiente formato para evaluar y retroalimentar el desempeño de los estudiantes por sus propios compañeros de equipo. Les explica que para cada una de las categorías de evaluación mostradas, deben colocar una “X” en el cuadro que más se aproxime a la descripción de la persona a la que se está evaluando. Llenarán una cartilla por cada miembro del grupo, y una para sí mismos.    Tabla tomada de: “Assessing student achievement”. Assessment of problem based learning; studentsand classes. Ante esta forma de evaluar el trabajo en grupo, indique con cuál de las siguientes opiniones usted está de acuerdo:
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Azucena tiene 13 años y está en noveno año de Educación General Básica. Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que más participan son los varones de la clase, pues el profesor les hace más preguntas a ellos que a las niñas. El día de ayer, Azucena decidió hacerle una pregunta al profesor de Matemáticas, quien en tono de burla le dijo: “Está claro que usted no comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las Matemáticas”. Por esta razón, Azucena no volvió a participar en clases y perdió el interés por una disciplina que antes le interesaba. ¿Qué estereotipos están presentes en el maestro durante su interacción con Azucena y con el resto de estudiantes?
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Desde muy temprana edad, Santiago no quería permanecer mucho tiempo sentado en la  banca de ninguna escuela. En segundo grado se escapaba a jugar fútbol y los maestros lo seguían y le pegaban. Pasó de un colegio a otro y terminó graduándose en el colegio de Bellas Artes. ¿Qué tipo de educación le hubiera recomendado usted a los padres para ayudar a solucionar el problema de Santiago?
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La maestra Elena se percata de que Anita, de 4 años, no juega con sus compañeros durante el recreo, sino que permanece aislada. Ante tal situación, lo que debe evitar hacer Elena es:
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