Анкета для педагога-психолога

JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.

ФИО *

I. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

1.1. Трудовые действия

1.1.1. Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей *

1.1.2. Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ *

1.1.3. Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников *

1.1.4. Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей *

1.1.5. Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами *

1.1.6. Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы,психологические заключения и отчеты) *

1.2. Необходимые умения

1.2.1. Использовать качественные и количественные методы психологического обследования *

1.2.2. Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований *

1.2.3. Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся *

1.2.4. Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ *

1.2.5. Проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) *

1.2.6. Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников,родителей (законных представителей) обучающихся *

1.2.7. Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий *

1.2.8. Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями *

1.3. Необходимые знания

1.3.1. Методология психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии *

1.3.2. Методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех уровнях общего образования *

1.3.3. Теория и методы организации психологического исследования *

1.3.4. Методы статистического анализа данных психологического исследования *

1.3.5. Методы верификации результатов исследования *

1.3.6. Методы интерпретации и представления результатов исследования *

1.3.7. Методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики *

1.3.8. Методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ *

1.3.9. Профессиональная этика *

1.3.10. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

1.3.11. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

1.3.12. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

1.3.13. Федеральные государственные образовательные стандарты общегообразования *

2. Психологическая экспертиза (оценка)комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций

2.1. Трудовые действия

2.1.1. Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности *

2.1.2. Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды *

2.1.3. Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся *

2.1.4. Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса *

2.1.5. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

2.2. Необходимые умения

2.2.1. Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой *

2.2.2. Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации *

2.2.3. Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося *

2.2.4. Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом *

2.2.5. Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления *

2.2.6. Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды,в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий *

2.3. Необходимые знания

2.3.1. История и теория проектирования образовательных систем *

2.3.2. Теории и методы педагогической психологии, история и теории организации образовательного процесса *

2.3.3. Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса *

2.3.4. Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования *

2.3.5. Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды *

2.3.6. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

2.3.7. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

2.3.8. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

2.3.9. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса

3.1. Трудовые действия

3.1.1. Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам *

3.1.2. Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам *

3.1.3. Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося *

3.1.4. Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам *

3.1.5. Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся *

3.1.6. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

3.2. Необходимые умения

3.2.1.Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных взаимодействий, обучающихся и их общения в образовательных организациях и в семье *

3.2.2. Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося *

3.2.3. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности *

3.2.4. Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками *

3.3. Необходимые знания *

3.3.1. Современные теории и методы консультирования *

3.3.2. Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития *

3.3.3. Этические нормы организации и проведения консультативной работы *

3.3.4. Содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи *

3.3.5. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

3.3.6. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

3.3.7. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

3.3.8.Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

4. Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации

4.1. Трудовые действия

4.1.1.Разработка и реализация планов проведения коррекционно- развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении *

4.1.2. Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации *

4.1.3. Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся *

4.1.4. Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся *

4.1.5. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

4.2. Необходимые умения

4.2.1. Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций *

4.2.2. Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы *

4.2.3. Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся *

4.2.4. Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками *

4.2.5. Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями *

4.3. Необходимые знания

4.3.1. Современные теории, направления и практики коррекционно-развивающей работы *

4.3.2. Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи *

4.3.3. Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями *

4.3.4. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами *

4.3.5. Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы *

4.3.6. Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы *

4.3.7. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

4.3.8. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

4.3.9. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

4.3.10. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

5. Психологическая диагностика детей и обучающихся

5.1. Трудовые действия

5.1.1. Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы *

5.1.2. Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи *

5.1.3. Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей(законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся *

5.1.4. Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов *

5.1.5. Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности *

5.1.6. Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня *

5.1.7. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

5.2. Необходимые умения

5.2.1. Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования *

5.2.2. Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов *

5.2.3. Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям *

5.2.4. Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи *

5.2.5. Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе *

5.2.6. Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции *

5.2.7. Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня *

5.2.8. Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей *

5.2.9. Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся *

5.3. Необходимые знания

5.3.1. Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения,предъявляемые к ним требования *

5.3.2. Методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи *

5.3.3. Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики *

5.3.4. Методы математической обработки результатов психологической диагностики *

5.3.5. Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования *

5.3.6. Психология личности и социальная психология малых групп *

5.3.7. Психология личности и социальная психология малых групп *

5.3.8. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

5.3.9. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

5.3.10. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

6. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса

6.1. Трудовые действия

6.1.1. Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста *

6.1.2. Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности *

6.1.3. Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) *

6.1.4. Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации *

6.1.5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка *

6.1.6. Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи *

6.1.7. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

6.2. Необходимые умения

6.2.1. Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся *

6.2.2. Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся *

6.2.3. Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры *

6.2.4. Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций *

6.3. Необходимые знания

6.3.1. Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся *

6.3.2. Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся *

6.3.3. Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся *

6.3.4. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

6.3.5. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

6.3.6. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

6.3.7. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

7. Психологическая профилактика(профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)

7.1. Трудовые действия

7.1.1. Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся *

7.1.2. Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер *

7.1.3. Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения *

7.1.4. Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения *

7.1.5. Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию) *

7.1.6. Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении *

7.1.7. Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении *

7.1.8. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

7.2. Необходимые умения

7.2.1. Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации *

7.2.2. Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе *

7.2.3. Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе *

7.2.4. Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды *

7.2.5. Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде *

7.3. Необходимые знания

7.3.1. Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций *

7.3.2. Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи *

7.3.3. Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды *

7.3.4. Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития *

7.3.5. Теории и методы предотвращения "профессионального выгорания" специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива *

7.3.6. Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе *

7.3.7. Превентивные методы работы с обучающимися "группы риска" (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии) *

7.3.8. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

7.3.9. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

7.3.10. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

7.3.11. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

II. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления

1. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

1.1. Трудовые действия

1.1.1. Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.1.2. Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов) *

1.1.3. Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.1.4. Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.1.5. Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса *

1.1.6. Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.1.7. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) *

1.2. Необходимые умения

1.2.1. Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей,администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.2.2. Информировать субъектов образовательного процесса о факторах,препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.2.3. Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса,работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.2.4. Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций *

1.3. Необходимые знания

1.3.1. Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.3.2. Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.3.3. Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися,признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

1.3.4. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

1.3.5. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

1.3.6. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

1.3.7. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

2. Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

2.1. Трудовые действия

2.1.1. Выявление условий, затрудняющих становление и развитие личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся,испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей *

2.1.2. Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

2.1.3. Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни *

2.1.4. Разработка рекомендаций родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

2.1.5. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы,журналы, психологические заключения и отчеты) *

2.2. Необходимые умения

2.2.1. Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации *

2.2.2. Создавать и поддерживать в образовательной организации и организации,осуществляющей образовательную деятельность, психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, на каждом возрастном этапе *

2.2.3. Способствовать созданию благоприятного психологического климата в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность *

2.2.4. Разрабатывать рекомендации по созданию и поддержанию благоприятных условий развития на переходных и кризисных этапах жизни обучающихся *

2.2.5. Вырабатывать рекомендации педагогам, преподавателям, родителям(законным представителям), воспитателям и работникам образовательной организации по оказанию помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в адаптационный период *

2.2.6. Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности *

2.3. Необходимые знания

2.3.1. Способы адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов *

2.3.2. Современные теории формирования и поддержания благоприятного мсоциально-психологического климата в коллективе *

2.3.3. Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе *

2.3.4. Методы коррекции социально-психологического климата, урегулирования конфликтов *

2.3.5. Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи *

2.3.6. Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития *

2.3.7. Теории и методы предотвращения "профессионального выгорания"специалистов *

2.3.8. Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе *

2.3.9. Типичные случаи возникновения и методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива *

2.3.10. Теории профессиональной и социально-психологической адаптации,методы и способы обеспечения их эффективности *

2.3.11. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

2.3.12. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

2.3.13. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

2.3.14. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

3. Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

3.1. Трудовые действия

3.1.1. Консультирование обучающихся по проблемам самопознания,профессионального самоопределения, личностным проблемам *

3.1.2. Консультирование преподавателей и других работников образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам *

3.1.3. Консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми,либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося *

3.1.4. Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях, по вопросам их профессионального самоопределения *

3.1.5. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы,журналы, психологические заключения и отчеты) *

3.2. Необходимые умения

3.2.1. Применять современные методы психологического консультирования в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов *

3.2.2. Консультировать администрацию образовательных организаций,организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогов,преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся *

3.2.3. Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам обучения, развития,проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания,взаимоотношений со взрослыми и сверстниками *

3.2.4. Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) и педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций *

3.2.5. Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося *

3.3. Необходимые знания

3.3.1. Современные технологии и методы консультирования *

3.3.2. Теория, методология психологического консультирования, классификация методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования *

3.3.3. Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития *

3.3.4. Методы и технологии, позволяющие решать консультационные и развивающие задачи *

3.3.5. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

3.3.7. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

3.3.8. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

4. Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся,испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

4.1. Трудовые действия

4.1.1. Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения *

4.1.2. Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами,преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами)психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации *

4.1.3. Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации,образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям *

4.1.4. Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность *

4.1.5. Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья *

4.1.6. Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся *

4.1.7. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы,журналы, психологические заключения и отчеты) *

4.2. Необходимые умения

4.2.1. Владеть приемами формирования личности как сознательного субъекта поведения и социального действия *

4.2.2. Оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития обучающихся на различных уровнях образования в образовательных организациях *

4.2.3. Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также находящихся в трудной жизненной ситуации) *

4.2.4. Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся *

4.3. Необходимые знания

4.3.1. Современные теории, направления и практика психокоррекционной работы *

4.3.2. Теория психологической коррекции *

4.3.3. Методы и приемы индивидуальной психокоррекции *

4.3.4. Этапы групповой динамики, методы, приемы проведения групповой психокоррекционной работы *

4.3.5. Приемы и способы повышения личностной активности в процессепсихокоррекции *

4.3.6. Методы и способы определения и контроля результативности психокоррекции *

4.3.7. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи *

4.3.8. Методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся *

4.3.9. Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения *

4.3.10. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

4.3.11. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

4.3.12. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

4.3.13. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

5. Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья,обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством,подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

5.1. Трудовые действия

5.1.2. Скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.1.3. Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей(законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.1.4. Определение степени нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся,признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми,либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.1.5. Изучение интересов, склонностей, способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся,признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми,либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.1.6. Осуществление с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья,обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.1.8. Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы,журналы, психологические заключения и отчеты) *

5.2. Необходимые умения

5.2.1. Подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования и возможностям конкретного обучающегося *

5.2.2. Проводить диагностическое обследование обучающихся с использованиемстандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов *

5.2.3. Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации к новым образовательным условиям *

5.2.4. Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений оказания психолого-педагогической помощи *

5.2.5. Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе *

5.2.6. Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений, обучающихся с учителями,сверстниками, родителями (законными представителями) *

5.2.7. Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся,испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.2.8. Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования у лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся,признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми,либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления *

5.3. Необходимые знания

5.3.1. Теория, методология психодиагностики, классификацияпсиходиагностических методов, их возможности и ограничения,предъявляемые к ним требования *

5.3.2. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи *

5.3.3. Методы сбора, первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики *

5.3.4. Методы математической обработки результатов психологической диагностики *

5.3.5. Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования *

5.3.6. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей *

5.3.7. Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка *

5.3.8. Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности *

5.3.9. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования *

Submit

Clear form

Never submit passwords through Google Forms.

This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy

Forms