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実践女子大学 心理学概説1 (2019) さいごのアンケート
回答が成績評価等に影響することはありません。今後の授業をより良くするためにも，自由に思ったままに正直に答えてくれた方が圧倒的に嬉しいです。
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全体的に，この授業に参加して満足でしたか？
まったく満足していない
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とても満足した
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全体として，この授業は興味がわくものでしたか？
まったく興味がわかなかった
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とても興味がわいた
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実践女子のあなたが受けている他の授業と比較して，全体として，授業内容の分量（教わった分量）はどうでしたか？
5が「ちょうど良い分量」をあらわします。
少なすぎる
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多すぎる
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実践女子のあなたが受けている他の授業と比較して，全体として，授業課題の分量（やらなければならないことの分量）はどうでしたか？
5が「ちょうど良い分量」をあらわします。
少なすぎる
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多すぎる
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全体として，この授業で学んだことが自分の生活や将来に役立つと思いますか？
まったく役立つと思わない
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とても役立つと思う
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実践女子のあなたが受けている他の授業と比較して，全体として，授業内容の難易度はどうでしたか？
5が「ちょうど良い難易度（ちょうど良かった）」をあらわします。
とても簡単だった
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とても難しかった
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学習した！という実感がありますか？
実感がまったくない
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実感が強くある
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実践女子のあなたが受けている他の授業と比較して，全体として，教え方はどうでしたか？
5が「実践女子の他の授業の平均と同じくらいのわかりやすさ」をあらわします。
とてもわかりにくかった
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とてもわかりやすかった
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レジュメの空欄をみなさんが埋めるときに授業の進行を止めて待っていましたが，全体として，書くスピードに対して進行速度（待ち時間）はどうでしたか？
5が「ちょうど良い進行速度だった」をあらわします。
書き終えてからも進まなすぎた
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書き終える前に速く進みすぎた
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授業中に実験や調査を行い結果をシェアすることは学習に効果的でしたか？
まったく効果的ではなかった
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とても効果的だった
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みなさんの質問に対して私が授業の冒頭でほぼ毎回返事していたのは学習に効果的でしたか？
まったく効果的ではなかった
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とても効果的だった
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問いかけやクイズをしばしば行ったことは学習に効果的でしたか？
まったく効果的ではなかった
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とても効果的だった
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毎回復習用に試験問題が公開されていることは学習に効果的でしたか？
まったく効果的ではなかった
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とても効果的だった
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テスト（期末）の難易度はどう感じましたか？
5が「ちょうど良い」をあらわします。
とても簡単だった
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とても難しかった
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早口すぎたかなという懸念もあります。全体として授業の進行速度はどうでしたか？
5が「ちょうどよいスピードのことが多かった」をあらわします。
全体としてスピードが遅すぎることが多かった
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全体としてスピードが速すぎることが多かった
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いろいろ参加型の授業の工夫をしたつもりではいますが，ディスカッションやグループワークなど，もっと参加型の授業を行うこともできました。ただし，参加型の授業を行うと時間がなくなるので，授業で伝えられる情報の量が減ってしまいます。このバランスについて，どう思いましたか？
5が「ちょうどよかった」をあらわします。
もっと参加型ではない講義型の授業が良かった（学べる心理学の情報量がより多い方が良かった）
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もっと参加型の授業が良かった（学べる心理学の情報量が少なくても良かった）
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実践女子の他の授業と比較して，この授業の「楽さ」（授業内容・課題・予習復習の負担などについて）を正直に教えてください。
5が「他の授業と同じくらいの楽さ」をあらわします。
この授業はとても大変だった
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この授業はとても楽だった
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印象に残った（印象に残っている）授業にチェックをつけてください。
複数回答でもOKです。
心理学の歴史と方法論（内観法・認知主義・トロッコ問題・IATなど）
心の生物学的基盤1（マクリーンの脳の三層構造仮説・ロボトミー手術・脳の機能局在など）
心の生物学的基盤2（神経コミュニケーション・fMRI・TMS・トロッコ問題とイケメンの神経科学など）
意識・無意識・注意（意識と無意識・選択的注意・変化の見落とし・注意の瞬きなど）
心は育ちか？遺伝か？（夢・行動遺伝学の基礎・遺伝率・遺伝と発達・遺伝と時代や文化など）
心に対する経験と文化の影響（言語習得と神経の刈り込み・刷り込み・文化差など）
進化心理学1（自然淘汰と性淘汰・祖父母の投資量のちがいなど）
進化心理学2（性行動の男女差・同性愛傾向の進化・血縁淘汰・子殺しと虐待の進化など）
発達心理学（出生前発達の重要性と感染症・愛着・スキーマ・心の理論・青年期と成人期の発達など）
感覚・知覚心理学1（なぜ凹凸にみえるのか・カウンターシェーディング・トップダウン処理とボトムアップ処理など）
感覚・知覚心理学2（ウェーバー＝フェヒナーの法則・視覚と聴覚の得意分野・チェッカーシャドウ錯視など）
学習心理学（行動主義的な考え方・古典的条件づけ・オペラント条件づけ・消去・逐次接近法・パートナーの調教など）
後期もみなさんのうちの多くに対して同じく授業を行います。本授業で，もっとこうして欲しかった！こうしたらもっと良くなったのに！と感じるところがあれば教えてください。
なければ空欄で結構です。
Your answer
本授業で，実践女子の他の授業と比較して良かった！と感じるところがあれば教えてください。
なければ空欄で結構です。
Your answer
その他、なにかあればコメント書いてください！ラストです。
なければ空欄で結構です。
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