متطلبات التربية البدنية المكيفة وعلاقتها بتطوير مفهوم الذات للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر المعلمين


المعلم / ـة الفاضل / ـة: .......................................................
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...................................... وبعد؛

تقوم الباحثة حالياً بإجراء دراسة علمية تهدف للتعرف على (متطلبات التربية البدنية المكيفة وعلاقتها بتطوير مفهوم الذات للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر المعلمين).
و نظراً لأهمية مشاركتكم في هذا الموضوع، فإن الباحثة تأمل منكم الاطلاع على الاستبانة وقراءتها بتمعن والإجابة على فقراتها، وذلك من خلال تحديد وجهة نظركم حول كل عبارة من عباراتها وذلك بوضع (√) أمام العبارة التي تعبر عن درجة الأهمية التي ترونها مناسبة لإجابتكم بدقة وموضوعية وأمانة، حيث أن جميع الفقرات تحمل خمسة بدائل (موافق بشدة-موافق- محايد – غير موافق - غير موافق بشدة).
مقدرة لكم مساهمتكم في إثراء موضوع البحث؛ كما تؤكد الباحثة بأن كل ما يدون من معلومات، سيتم التعامل معها بسرية تامة، ولن تستخدم إلا لأغراض البحث العلمي.
شاكرة ومقدرة تعاونكم

  • الباحثة: أريج ابراهيم الغامدي.
  • الايميل: 2200578@uj.edu.sa
  • باحثة ماجستير التربية الخاصة - جامعة جدة.

  • المشرفة: د. ريم غريب.
  • الإيميل: rgharib@uj.edu.sa
  • أستاذ التربية الخاصة المشارك بجامعة جدة.
Sign in to Google to save your progress. Learn more
المعلومات العامة ( متغيرات الدراسة):
1- النوع: *
2- المؤهل العلمي: *
3- تلقى المعلم دورات في مجال رياضة ذوي الإعاقة الفكرية: *
4- نوع القطاع: *
5- سنوات الخبرة *
المحور الأول: متطلبات التربية البدنية المكيفة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
البعد الأول:  تضمين أهداف التربية البدنية المكيفة في البرنامج التربوي الفردي للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
1-  يشتمل البرنامج التربوي الفردي على أهداف التربية البدنية المكيفة طويلة/قصيرة المدى.
 *
2- يشترك الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في وضع أهداف التربية البدنية المكيفة في اجتماع فريق البرنامج التربوي الفردي.
 *
3- تُختار استراتيجيات التدريس في ضوء أهداف التربية البدنية المكيفة.
 *
4- تُوصف المساعدات الإرشادية، والأدوات المكيفة المستخدمة لتحقيق أهداف التربية البدنية المكيفة في برامجهم التربوية الفردية.
 *
5- تُبنى طرق تقويم الأداء البدني والحركي للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أهداف التربية البدنية المكيفة.
 *
البعد الثاني: كفايات معلمي التربية البدنية المكيفة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
1- معرفة معلمي التربية البدنية المكيفة بخصائص الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
 *
2- امتلك مهارات قياس وتقويم مستوى أداء الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية البدنية والحركية.
 *
3- أستطيع تصميم وتخطيط برامج التربية البدنية المكيفة التي تتلاءم مع قدرات وإمكانيات الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
 *
4- أطبق استراتيجيات التدريس اللازمة في حصص التربية البدنية المكيفة.
 *
5- لدي مهارات تواصل الجيد مع الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية وأُسَرهم والمهنيين الآخرين.
 *
6- أعمل على التطوير المهني المستمر مثل: وِرش العمل والتدريب أثناء الخدمة، حضور المؤتمرات والتعلم عن بُعد.
 *
7- أستطيع استخدام التقنية المساعدة مع الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في حصص التربية البدنية المكيفة.
 *
8- لدي الرغبة في تدريس المهارات البدنية للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
 *
9- اراعي الفروق الفردية بين الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية عند أداء التمارين ومدى مناسبة الانشطة البدنية المكيفة لطبيعة وشدة الإعاقة الفكرية.
 *
البعد الثالث: توفير عوامل الأمن والسلامة في حصص التربية البدنية المكيفة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
1- ملاءمة مساحة الملاعب والصالات الرياضية لعدد الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية والأنشطة الممارسة.
 *
2- توفُّر لوحات إرشادية توضح أماكن الخطر وآلية تجنّبها.
 *
3- إعداد وتهيئة الأجهزة والأدوات الرياضية في حصص التربية البدنية المكيفة بما يتلاءم مع قدرات وإمكانيات الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
 *
4- تقديم الإسعافات الأولية للمصابين والحالات الطارئة في حصص التربية البدنية المكيفة.
 *
5- توفير المرافق الصحية مثل: دورات المياه، الأماكن المخصصة لتخزين وتبديل الملابس.
 *
6- إجراء عمليات الإحماء الجيدة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في حصص التربية البدنية المكيفة.
 *
7- التدرج في تعلم المهارات الصعبة بما يتلاءم مع قدرات الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
 *
8- يرتدي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية الملابس والأحذية الرياضية المناسبة.
 *
المحور الثاني: تطوير مفهوم الذات للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية.
البعد الأول: الذات الشخصية
1- يميل الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية إلى ضبط النفس والتحكم الذاتي عند ممارسة التربية البدنية المكيفة.
 *
2- يشعر الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بالثقة بالنفس عندما يمارسون التربية البدنية المكيفة.
 *
3- يتحسن مزاج الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية عند ممارستهم  التربية البدنية المكيفة.
 *
4- يُقبل الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لتحقيق النجاح في التربية البدنية المكيفة.
 *
5- يُظهر الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية القلق وعدم الارتياح عند ممارستهم التربية البدنية المكيفة.
 *
البعد الثاني: الذات الجسمية
1- يُظهر الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية القوة والنشاط أثناء ممارستهم التربية البدنية المكيفة.
 *
2- يُظهر الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية جودة مظهرهم أثناء ممارستهم للتربية البدنية المكيفة. 
 *
3- تتحسن صحة الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بممارستهم للتربية البدنية المكيفة.
 *
4-  يُظهر الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية التعب سريعاً عند ممارستهم التربية البدنية المكيفة.
 *
Submit
Clear form
This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy
Google Forms