Título: En qué consiste enseñar los géneros textuales en la escuela
Dictada en español
             
Dora Riestra (Universidad de Río Negro - Argentina)


Resumen
En el marco del interaccionismo sociodiscursivo (ISD), desde las referencias de Jakubinskij (1923/2018) y Voloshinov (1929/2009),  los conceptos de diálogo y  de género de la palabra conforman el punto de partida teórico para definir  las formas de la interacción humana, de acuerdo con las propuestas teórico-metodológicas de Bronckart (1997; 2004/2007) y de  Schneuwly (1994). Por otra parte, las referencias de Vygotski (1934/2007) y Saussure (2004) respecto del concepto de signo lingüístico contribuyen a delimitar la compleja e interesante relación entre los géneros y las lenguas. Desde nuestra perspectiva didáctica  nos basamos en el concepto de género  como la herramienta semiótica con la que se desarrollan las capacidades de lenguaje y, en consecuencia,  sostenemos que los formatos sociales  prefigurados de la interacción verbal o lenguajera, llamados géneros textuales, son las herramientas didácticas con las que trabajamos los profesores de lenguas. Como los géneros constituyen nuestro objeto de enseñanza son, en primer término, nuestro objeto de conocimiento. En el contexto latinoamericano, reconocemos los aportes teórico-prácticos de Marcuschi (2003)  y de Machado e Cristovão (2009) que nos permiten discutir algunos aspectos centrales de las propuestas didácticas aplicadas. Por nuestra parte, en las investigaciones abordamos la relación entre el modelo didáctico y los géneros textuales (De Pietro & Schneuwly, 2003; Schneuwly & Cordeiro, 2016), de donde deriva, como una problemática central frente a la modelización de los géneros, la  articulación entre las capacidades de lenguaje desarrolladas por los alumnos y las capacidades potenciales a desarrollar. En las propuestas didácticas elaboradas desde nuestra investigación didáctica en Lengua y literatura (Riestra, Goicoechea y Tapia, 2014; Riestra, 2015) asumimos el desafío de la enseñanza de la lengua con los géneros textuales, lo que involucra, necesariamente, el desarrollo de las capacidades de lenguaje y la enseñanza de la gramática de la lengua primera. En esta dirección, nuestro trayecto didáctico de uso, sentido y forma, enfoca la actividad de lenguaje de los géneros con los razonamientos que se realizan a través de los textos (como acciones de lenguaje)  y  de los tipos discursivos (como operaciones psicoverbales), para introducir la reflexión metalingüística.

Referencias
Bronckart, J.-P. (1997). Activité langagière, textes et discours. Pour un intéractionisme socio-discursif. Neuchâtel-Paris: Delachaux et Niestlé.
Bronckart, J.-P.  (2004/2007). Los géneros de texto y su contribución al desarrollo psicológico en Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires: Miño & Dávila
De Pietro, J.F. &  & Schneuwly, B. (2003).Le modèle didactique du genre: un concept de l’ingénierie didactique. In Les Cahiers de Théodile, 3,27-52.
Jakubinskij, L. (2018). Sobre el habla dialogal. Viedma: Universidad Nacional de Río Negro
Machado, A. R. e Cristovão, V.L (2009). A construção de modelos didáticos de géneros: aportes e questionamentos para o ensino de géneros. En Abreu-Tardelli,L. e Cristovão, V.L. (orgs) O ensino e a aprendizagem de gêneros textuais. Campinas: Mercado de letras
Marcuschi, L. A. (2003). A questão do suporte dos gêneros textuais. DLCV-V, 1, N 1, João Pessoa, Out./ 2003, 9-40. Em:http://periodicos.ufpb.br/index.php/dclv/article/view/7434/4503.
Riestra, D. (2015) Algunas cuestiones de transposición didáctica en la enseñanza de la literatura. En Francelino, P. e Segabinazi,d.  (org). Língua, Literatura e Ensino. Concepções, diálogos e convergências. João Pessoa: Editora de UFPB; 173-202.
Riestra, D., Goicoechea, M.V. y Tapia, S.M. (2014). Los géneros textuales en secuencias didácticas de Lengua y literatura. Buenos aires: Noveduc.
 Saussure; F.  (2004). Escritos sobre lingüística general. Barcelona: Gedisa.
Schneuwly (1994).Genres et types de discours: considérations Psychologiques et ontogenétiques in Reuter,Y (org), Les interactions lecture-écriture. Berna: Peter Lang.
Schneuwly, B. et Cordeiro, G. (2016). Le genre de texte come objet autonome d'enseignement: comparaison de deux approches didactiques. In Statuts des genres en didactique du français. Namur, Be: Presses Universitaires de Namur
Vygotski (1934/2007). Pensamiento y habla. Buenos Aires: Colihue
Voloshinov (1929/2009). Marxismo y filosofía del lenguaje. Buenos Aires: Godot.