JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.
Тести для вчителів інклюзивних класів, вчителів індивідуального навчання
Тести
Sign in to Google
to save your progress.
Learn more
* Indicates required question
ПІБ
*
Your answer
1. Протягом якого етапу еволюції ставлення суспільства до осіб з особливими освітніми потребами характеризувалося усвідомленням необхідності навчання цієї категорії дітей, визнанням їх права на освіту, становленням системи спеціальної освіти?
*
А) IX - VIII ст. до н. е. - XII н.е.
Б) 70-ті-80-ті рр. XVIII - початок XX ст.
В) початок XX - 70-ті рр. XX ст.
2. Коли в Європі була започаткована соціальна модель оцінки психофізичних порушень?
*
А) У 60-тих pоках
Б) У 70-тих pоках
В) У 80-тих pоках
3. Згідно якої моделі особа з особливими освітніми потребами вважалась хворою, яка передусім потребувала лікування, піклування?
*
А) медичної моделі
Б) соціальної моделі
4. Інклюзивна освіта - це
*
А) система освітніх послуг, яка ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей з особливими освітніми потребами на освіту та права навчатись у спеціальних закладах.
Б) система освітніх послуг, яка ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатись за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в спеціальному класі при ЗЗСО.
В) система освітніх послуг, яка ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатись за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах ЗЗСО.
5. Політика й процес, що надає можливість всім дітям брати участь у всіх програмах – це.
*
А) інтеграція
Б) інклюзія
6. Скільки дітей з легкими інтелектуальними порушеннями може навчатись в інклюзивній групі?
*
А) не більше двох дітей
Б) одна-три дитини
В) лише одна дитина
7. Скільки дітей з розладами спектру аутизму може навчатись в інклюзивній групі?
*
А) не більше двох дітей
Б) одна-три дитини
В) лише одна дитина
8. Однією з важливих переваг інклюзивної освіти є те, що об’єктом уваги стає
*
А) порушення дитини з особливими освітніми потребами
Б) цілісна особистість з особливими освітніми потребами
В) стосунки дітей з особливими освітніми потребами з ровесниками з типовим розвитком
9. Індивідуальна програма розвитку розробляється:
*
А) мультидисциплінарною командою
Б) корекційним педагогом, практичним психологом
В) асистентом вчителя, корекційним педагогом,
10. Для якої категорії дітей розробляється індивідуальний освітній план?
*
А) для дітей з складними порушеннями розвитку
Б) для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку
В) для дітей з розладами спектру аутизму
11. Скільки дітей зі зниженим зором може навчатись у класі з інклюзивним навчанням?
*
А) не більше двох дітей
Б) одна-три дитини
В) лише одна дитина
12. Скільки дітей з порушеннями опорно-рухового апарату може навчатись у класі з інклюзивним навчанням?
*
А) не більше двох дітей
Б) лише одна дитина
В) одна-три дитини
13. Державна підсумкова атестація дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до
*
А) Положення про інклюзивно-ресурсний центр
Б) діти з особливими освітніми не проходять атестацію
В) Положення про державну підсумкову атестацію.
14. Первинне вивчення дитини з особливими освітніми потребами відбувається:
*
А) у відділі освіти
Б) на засіданні в інклюзивно-ресурсному центрі
В) у ЗЗСО з інклюзивним навчанням
15. Розробляючи конспекти уроків, вчитель ЗЗСО повинен визначати корекційну мету кожного уроку?
*
А) так
Б) ні
В) не завжди, залежно від уроку
16. Для якої категорії дітей адаптація змісту освіти до пізнавальних можливостей учнів полягає у зменшенні обсягу та спрощенні характеру матеріалу
*
А) для дітей з розладами спектру аутизму
Б) для нечуючих дітей
В) для дітей з порушеннями інтелекту
17. Для якої категорії дітей наочність має бути конкретною, без абстрактних зображень і деталей?
*
А) для дітей з розладами спектру аутизму
Б) для дітей з порушеннями інтелекту
В) для нечуючих дітей
18. Який фахівець умовах інклюзивного закладу скеровує роботу з батьками?
*
А) соціальний педагог
Б) практичний психолог
В) вчитель-дефектолог
19. Назвіть основні функції контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами
*
А) контролююча, навчальна, діагностико-коригуюча, стимулюючо-мотиваційна, розвивально-виховна, реалізація індивідуального підходу;
Б) контролююча, діагностико-коригуюча, стимулюючо-мотиваційна, реалізація індивідуального підходу;
В) навчальна, діагностико-коригуюча, стимулюючо-мотиваційна, розвивально-виховна, реалізація індивідуального підходу.
20. Як називається вид перевірки, який проводиться в 1-му класі після зарахування учня в інклюзивний заклад?
*
А) підсумковий
Б) попередня перевірка
В) поточний
21. Сенс інклюзивної освіти полягає у:
*
А) виявленні можливостей, сильних сторін дітей з типовим розвитком
Б) наголошенні на порушеннях дитини з особливими освітніми потребами
В) виявленні можливостей, сильних сторін дітей з особливими освітніми потребами
22. Для якої категорії дітей наочність має бути конкретною, без абстрактних зображень і деталей?
*
А) для дітей з розладами спектру аутизму
Б) для дітей з порушеннями інтелекту
В) для нечуючих дітей
23. Який фахівець умовах інклюзивного закладу скеровує роботу з батьками?
*
А) соціальний педагог
Б) практичний психолог
В) вчитель-дефектолог
24. Фахівець, який працює з дітьми з порушеннями зору, називається
*
А) олігофренопедагог
Б) сурдопедагог
В) тифлопедагог
25. Фахівець, який працює з дітьми з порушеннями слуху, називається
*
А) олігофренопедагог
Б) сурдопедагог
В) тифлопедагог
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This form was created inside of Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка.
Report Abuse
Forms
