El ingreso masivo de jóvenes sumado el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las sociedades capitalistas, provoca una fuerte transformación en el sistema educativo, incluyendo el subsistema de educación científica, que hace imprescindible contar con estrategias eficaces y modernas. Las primeras investigaciones sobre esta problemática concluyen en que el planteo de dichas estrategias deben considerar a docentes, estudiantes, currículum y medio. El Taller está dirigido a docentes y a futuros docentes en Ciencias Naturales y en Matemáticas su estructura no pierde de vista que los destinatarios finales son los estudiantes, incluyendo nuevos criterios en el diseño del currículum, de tal manera de orientarlo a satisfacer demandas de conocimientos instaladas en el contexto del estudiante. En este caso tomamos de dicho contexto, el interés de los jóvenes por la música.

Si en algo coinciden distintos autores respecto de las causas por las cuales los aprendizajes en ciencias no son buenos, la “falta de motivación” asociada a la conducta de los alumnos en el aula, ocupa uno de los primeros lugares (Pozo y Gómez Crespo, 1998; Pozo, 1999). Acordamos con Pozo y Gómez Crespo (ob. cit.) cuando señalan que “Los alumnos no aprenden porque no están motivados, pero a su vez no están motivados porque no aprenden. La motivación no es ya sólo una responsabilidad de los alumnos (que sigue siéndolo), sino también un resultado de la educación que reciben y, en nuestro caso, de cómo se les enseña ciencia”.   

Utilizaremos la idea de “Enseñanza con Sentido” considerando al docente y al estudiante. Para el docente, el sentido de su propuesta estará ligada a la aceptación y el interés que la misma logre en sus alumnas/os, mientras que para el estudiante el sentido estará dado por el interés que despierte en él la tarea que está realizando. Claramente no tendrá sentido par el docente una propuesta de práctica escolar que no despierte interés en los estudiantes, es decir, que “no tenga sentido para los estudiantes”. Seguramente se incrementará el interés de los estudiantes y en consecuencia el sentido que éstos le den a la propuesta escolar, cuando logremos que esta se vincule con el contexto del alumno. En el caso de este Taller tomaremos como tema de trabajo del contexto del estudiante, a la Música.

Pozo Cisternas, J., 1999. Educación Científica (Prólogo). Servicio Publicaciones Universidad Alcalá. España. 250p.

Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M., 1998. Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento. Editorial Morata. España. Páginas: 332.