Evaluación del Método Acuático Comprensivo
Dentro del proyecto Evaluación de la Competencia Acuática, a continuación se presentan una serie de situaciones pedagógicas que el Método Acuático Comprensivo (Moreno-Murcia y Ruiz, 2019) utiliza para su puesta en práctica. Como educador-a acuático, te pedimos que señales la frecuencia en las que estas situaciones didácticas se dan en tus escenarios de enseñanza-aprendizaje.
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Tu edad (años) *
Tu sexo *
Años de experiencia en la educación acuática *
Formación académica *
1. Diseño los objetivos teniendo en cuenta el nivel previo del que parte el alumno *
2. En el diseño de los objetivos tengo en cuenta las opiniones del alumno para que pueda controlar su propio aprendizaje *
3. Adapto las tareas teniendo en cuenta las recursos y características de la instalación *
4. Diseño las tareas sin tener limitación de tiempo en su realización, dependerá de la motivación que consiga *
5. Cuando es necesario acepto las propuestas de los alumnos (materiales, juegos, etc.) *
6. Personalizo las tareas, individualmente o en pequeños grupos, atendiendo a las características de los alumnos *
7. Diseño tareas a través de la resolución de problemas hacia la búsqueda de soluciones y adaptándome a las circunstancias *
8. Proporciono orientaciones en la tarea dando pistas, disponiendo información de cierta forma, formulando preguntas indicativas, guiando y orientando en el proceso *
9. En cada clase evalúo los objetivos   *
10. Utilizo los datos obtenidos en la evaluación para provocar cambios en la programación *
11. Utilizo una evaluación inicial o diagnóstica para el diseño de los objetivos *
12. Aplico una evaluación al final del programa para comprobar el aprendizaje *
13. Realizo preguntas como mecanismo de aprendizaje en el alumno *
14. Proporciono información al alumno centrada en la tarea (reconozco tanto fortalezas como debilidades) y no en su persona *
15. Facilito información a lo largo de todo el proceso de forma personalizada al alumno *
16. Cuando es necesario, Utilizo el feedback de forma individualizada *
17. Cuando es necesario, utilizo el feedback de forma grupal *
18. Cuando el alumno no es capaz de resolver el problema aporto pistas-guía *
19. Utilizo la pregunta durante la tarea para que los alumnos comprendan *
20. Cuando es necesario, tengo en cuenta la opinión del grupo (todos los alumnos) para avanzar en la aprendizaje de la competencia acuática *
21. En algunas ocasiones, cuando es necesario, doy la solución al alumno o los alumnos *
22. Diseño juegos que permiten que los alumnos interactuen entre ellos *
23. Interactúo con los alumnos durante el juego *
24. Planifico juegos a partir del conocimiento previo del alumnado *
25. Diseño tareas que supone un reto para los alumnos *
26. Intervengo durante la aplicación de la tarea presentando variantes *
27. Los contenidos que enseño los presento a través de tareas lúdicas *
28. En el desarrollo de las tareas permito que los alumnos solucionen los problemas *
29. Muestro tolerancia y paciencia con el ritmo y nivel de aprendizaje de los alumnos *
30. En el planteamiento de las tareas, tengo en cuenta los intereses de los estudiantes *
31. Teniendo en cuenta los recursos de los que dispongo, ofrezco posibilidad de elección de agrupaciones, materiales, etc., al alumnado *
32. Al iniciar la sesión explico los objetivos de la clase *
33. Razono con los alumnos la utilidad de las tareas y la importancia que estas pueden tener para su vida *
34. Propongo agrupaciones flexibles según el desarrollo de las tareas *
35. Cuando es necesario comparto con los participantes las demostraciones realizadas por mí a través de ejemplos *
36. Proporciono refuerzos positivos continuamente, tanto verbales como no verbales *
37. Me apoyo en las ejemplos de los alumnos como modelos positivos para realizar demostraciones *
38. Doy apoyo al alumno y valoro lo que opina para intentar integrarlo en la práctica *
39. Siempre estoy cerca (dentro o fuera del agua) del alumno para que se sienta seguro *
40. Tengo en cuenta las emociones de los alumnos *
41. Soy entusiasta en las clases, buscando una aproximación social a los alumnos *
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