JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.
Autoavaluació de coneixements en Diferències d'aprenentatge Project Difference 2022-2023
Després de seleccionar la resposta correcta a cada pregunta, fes clic a "enviar". Apareixerà una nova finestra amb un botó "Ver respuestas", fes clic a aquest botó i podràs revisar les correccions.
Sign in to Google
to save your progress.
Learn more
* Indicates required question
Gràcies per indicar-nos unes dades del teu perfil personal - Centre Escolar on treballes?
*
Choose
Escola Joan Maragall
Escola Nostra Senyora de Montserrat, Fundació Albada
Escola Vedruna Catalunya Educació (Vedruna Tona)
Institut Escola la Mina
Escola Dolors Almeda
Centre educatiu Fax
Escola Canigó Societat Cooperativa - Hospitalet del Llobregat
Institut Escola Carles Capdevila
Escola el Bosc de la Pobordia
Escola Jaume I
Escola Sant Jordi
Escola Aloc
Escola Antoni Doltra
Escola Mediterrània
Escola Vedruna Malgrat
Escola Guillem de Mont-Rodon
Altres
Nom i cognoms
*
Your answer
Adreça d'e-mail
*
Your answer
Preguntes corresponents a la formació de la DISLÈXIA
1. La dilexia és:
*
A. Un trastorn del neurodesenvolupament, amb base genètica, en que es manifesten dificultats en lectoescriptura, desorientació esquerra i dreta i dificultats en viso espacialitat.
B. Un trastorn del neurodesenvolupament, amb base genètica, en què es manifesten dificultats en l'àmbit de lectura i escriptura.
C. Un trastorn del neurodesenvolupament, amb base genètica, en què es manifesten dificultats en l'àmbit de lectura i escriptura. Pot estar relacionat amb la lateralitat creuada.
2. En estudis amb ressonància magnètica s'han evidenciat canvis al cervell amb dislèxia.
*
A. Hipoactivació en àrees posteriors del cervell de l'hemisferi dret, més activació d'àrees frontals i àrees de l'hemisferi esquerre, a més d'una disfunció a les connexions frontoparietals.
B. Hiperactivació en àrees posteriors del cervell de l'hemisferi dret, més activació d'àrees frontals i àrees de l'hemisferi esquerre, a més d'una disfunció a les connexions frontoparietals.
C. Hipoactivació en àrees posteriors del cervell de l'hemisferi esquerre, més activació d'àrees frontals i àrees de l'hemisferi dret, a més d'una disfunció a les connexions frontoparietals.
3. Els símptomes de la dislèxia evolucionen al llarg de les diferents etapes vitals. Tot i això, els símptomes principals, que ens podem trobar són:
*
A. Alentiment lector, dificultats a la mecànica lectora, errors d'ortografia, desorientació esquerra-dreta i lateralitat creuada.
B. Alentiment lector, dificultats a la mecànica lectora i errors d'ortografia.
C. Alentiment lector, dificultats a la mecànica lectora, errors d'ortografia, desorientació esquerra-dreta, descoordinació motriu i lateralitat creuada.
4. Quins són els falsos mites que hem de desmitificar les f
amílies?
*
A. La dislèxia està relacionada amb la lateralitat creuada i l'optometria.
B. Abans de diagnosticar dislèxia hem d'esperar per assegurar-nos que no sigui un bloqueig emocional o una immaduresa.
C. Són mites les dues anteriors.
5. De vegades es té una idea equivocada sobre què són i per a què serveixen les adaptacions escolars. Escull la resposta correcta:
*
A. Les adaptacions escolars fan que el material sigui més fàcil, baixant el nivell, facilitem l'aprenentatge dels nens amb dislèxia.
B. Fer adaptacions escolars permet que tots els alumnes tinguin igualtat de condicions.
C. Hem de començar a adaptar quan el nen comenci a suspendre o obtenir notes baixes.
Preguntes corresponents a la formació del TDAH
6.
¿Quins són els tres símptomes tret del TDAH? Assenyala la resposta correcta:
*
A. Dèficit d'atenció, hiperactivitat, impulsivitat.
B. Agressivitat, hiperactivitat, impulsivitat.
C. Hiperactivitat, dèficit d'atenció, problemes d'aprenentatge
D. Problemes de son, hiperactivitat, impulsivitat.
7.
Les normes han de ser:
*
A. Clares, concretes, en llenguatge positiu.
B. Llargues, específiques, directes.
C. Descriptives i ambigües.
D. Divertides, específiques, llargues
8.
Les parts d'un límit són:
*
A. Norma, raó, càstig.
B. Norma, càstig, reforç positiu.
C. Norma, raó, conseqüència.
D. Norma i conseqüència.
9. El reforç positiu és un tipus de:
*
A. Motivació intrínseca.
B. Tècnica de modificació de conducta per reduir conductes inadequades.
C. Motivació extrínseca.
D. Tècnica cognitiva
Preguntes corresponents a la formació del TEA
10. El perfil clínic del TEA:
*
A. Implica limitacions a totes les àrees del desenvolupament
B. Cursa amb alteracions intel·lectuals
C. Es caracteritza per una forma de funcionar, amb presència de punts forts i dificultats.
D. Es manifesta amb la presència d'una manca d'empatia
11. Entre les característiques comunes que qualsevol programa d'intervenció hauria de reunir s'inclou:
*
A. Inici primerenc
B. Individualització del tractament
C. Entrenament a la família i intervenció escolar
D. Totes les respostes són correctes.
12. Els infants amb TEA se solen beneficiar de:
*
A. Estructura i predictibilitat
B. Entorns poc estructurats
C. Ambients canviants i flexibles
D. Estils educatius rígids
13. Davant dels problemes conductuals que poden manifestar els infants amb TEA:
*
A. S'ha de tractar de raonar de manera immediata amb ells els motius dels problemes conductuals esmentats
B. Habitualment tenen una base sensorial o són conseqüència de les seves dificultats socials, i el que necessiten és sentir-se compresos i recolzats
C. Se'ls ha de marcar un patró rígid sobre com actuar en cas que es presentin
D. Solen ser conductes desafiadores davant dels docents que cal tallar des del principi per evitar que vagin a més
Preguntes corresponents a la formació de la GESTIÓ DE LES EMOCIONS:
14.
l'aprenentatge és més efectiu si:
*
A. El nivell d'estrès és alt
B. Si els docents minimitzen l'estrès i la por a l'aula
Si l'infant regula el nivell d'estrès
D. Totes les anteriors
15.
Per un bon aprenentatge és important:
*
A. Ensenyar als infants estratègies de regulació emocional
B. Coordinar les emocions del grup
C. Dur a terme estratègies de respiració
D. Cap de les anteriors
16.
El clima emocional de l'aula depèn de:
*
A. Alumnes que regulen les seves emocions
B. La relació del docent amb els alumnes
C. La relació dels alumnes entre si.
D. Les respostes B i C són correctes
17.
Indica quines d'aquestes afirmacions són correctes:
*
B. Sense emocions no s'aprèn
C. Més empatia docent afavoreix l'aprenentatge
D. Les emocions i la cognició són dominis distants.
Cap de les anteriors
Preguntes corresponents a la formació de les ALTES CAPACITATS:
18.
Quan parlem d'altes capacitats, parlem de:
*
A. Nens i nenes superdotats que són bons en tots els àmbits
B. Un perfil de superdotació o de talent
C. Nens i nenes que són com petits adults amb un llenguatge elevat
D. Nens i nenes molt hàbils socialment
19.
A nivell biològic:
*
A. Hi ha evidència que hi ha individus amb una major eficàcia neural
B. No hi ha evidències de diferències cerebralment en els infants amb altes capacitats
C. Només s'han descrit perfils de comportament diferents
D. Les respostes B i C són correctes
20. Respecte a la derivació a l'especialista per a una valoració cognitiva i conductual:
*
A. No és recomanable fer-ho abans de la secundària
B. Es recomana fer-la només en aquells casos en què s'observin dificultats de conducta o acadèmiques
C. Es recomana derivar a l'especialista quan se sospiti la possibilitat d'un perfil d'altes capacitats
D. Cap de les anteriors són correctes
21. Un cop detectat un infant amb altes capacitats a l'aula:
*
A. El més adequat és proposar una acceleració i avançar-lo de curs
B. El més adequat és proposar ampliacions horitzontals
C. El més adequat és fomentar les àrees d'interès i proposar ampliacions verticals
D. Cal valorar en cada cas quina és la millor resposta educativa
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This form was created inside of Fundación Ricardo Fisas.
Report Abuse
Forms
