互联网+教育

        当下，“互联网+教育”是一个热门话题。 基于互联网(hù lián wǎng, internet)的教学模式，突破了学习时间和空间的局限(jú xiàn, limitation)，使课程资源(zī yuán, source)得以共享(gòng xiǎng, share)。
        然而，教育部曹志祥主任却认为：“我们看到很多网络学习或在线学习，浅层(qiǎn céng, shallow)学习明显。‘互联网+教育’似乎只是把老师的粉笔黑板(hēi bǎn, blackboard) 变成了讲稿课件(kè jiàn, PowerPoint slides)。简单的信息浏览(liú lǎn, scanning)、机械的练习，其实仍然只是重复性的训练(chóng fù xìng de xùn liàn, repetitive training)，并不能培养学生的创新意识(chuàng xīn yì shí, creativity)以及解决问题的能力。”
         “我们发现，不少互联网教学网站虽有大规模的网络访问，却无大规模的网络学习发生，存在辍学率(chuò xué lǜ, dropout rate)高、保持率低等等问题。”北京师范大学余胜泉教授认为，互联网课程的变革，既要关注内容建设，更要关注促进学生学习的活动设计。“具体来说，就是要通过设计‘在接受中学’‘在联系中学’‘在比较中学’‘在交流中学’‘在情境(qíng jìng, context)中学’‘创造(chuàng zào, create)中学’等等不同层次(céng cì, level)的学习活动，促进学习者从接受到参与再到贡献(gòng xiàn, contribute)，实现深层次的学习投入。”面对数字时代的年轻学生，教育必须要用新的思维方式(sī wéi fāng shì, way of thinking)来引导学生、适应学生。课程的建设也不再只是师生传授，需要更加关注进度(jìn dù, progress)设计、用户体验(yòng hù tǐ yàn, user experience)、社会参与（cān yǔ, participation）等。
         “近年来，教育科技行业创业企业的数量，正以平均每年50％左右的增速出现，其中在线教育项目的数量目前已超过3000家，竞争日益激烈。”北京互联网教育服务公司杨丹说。
        在新技术应用方面，“VR+教育”是一种更新潮的方式。这种虚拟现实(xū nǐ xiàn shí , virtual reality)技术，可以让每一位学生都站在教室的中央，成为教学的焦点(jiāo diǎn , focus)。中国教育科学研究院曹培杰教授说：“未来教育在很大程度上表现在尊重个体的差异性上。如果‘VR+教育’能模拟(mó nǐ, simulate)出不同的教学环境，真正做到以每一个学生为中心，给不同的孩子提供个性化的教学服务，那么‘VR+教育’将有很大的发展前景。”当然，这目前还处于探索(mō suǒ, explore)初期，仍需进一步技术突破。

改编自《人民日报》文章《“互联网+教育”，须由浅入》，原作者：丁雅诵