ТЕСТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ, АСТРОНОМІЇ, ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЙ

JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.

ПІБ *

1. Метод навчання це: *

а) Система цілеспрямованих дій для забезпечення засвоєнню змісту освіти і досягнення цілей навчання.

б) Реалізація, що призводить до формування в учнів умінь, навичок, знань.

в) Способи діяльності, які використовуються вчителем і учнями у їх спільній і взаємозв'язаній праці, спрямованій на досягнення цілей навчання, виховання і розвитку.

г) Умова і засіб підвищення наукового рівня знань учнів.

2. Цикл експериментального пізнання визначається через: *

а) Відкриття невідомих фактів і постановка проблеми на основі відомого експерименту.

б) Визначення мети і складання плану експерименту для пояснення невідомих фактів (вибір засобу вимірів, вимірювальних приладів і т. ін.).

в) Накопичування експериментальних даних, аналіз даних, пошук відношень і закономірностей, формулювання гіпотези і конструювання моделі, експеримент.

г) Всі варіанти.

3. Розвивальне навчання передбачає: *

а) Спрямованість принципів, методів і прийомів навчання на досягнення найбільшої ефективності розвитку пізнавальних можливостей школярів.

б) Інтенсивну розумову роботу учнів шляхом організації проблемного навчання, запровадження системи пізнавальних завдань, озброєння їх прийомами пізнавальної діяльності.

в) Масову форму перевірки знань і вмінь учнів, організовану на уроці в навчальний час.

г) Розвиток просторової уяви.

4. Проблемне навчання це: *

а) Одне з найбільш ефективних педагогічних систем, що реалізують ідеї і принципи розвивального навчання.

б) Масова форма перевірки знань і вмінь учнів, організована на уроці в навчальний час.

в) Прищеплення інтересу до занять фізикою, стимулювання учнів до більш глибокого і всебічного вивчення предмета.

г) Засноване на загальних принципах педагогічної діяльності в певних умовах для досягнення дидактичної мети.

5. Цикл теоретичного пізнання включає: *

а) Узагальнення відомих фактів і дослідних даних, побудова гіпотези, пошук закономірностей за схемою: iдеалiзація — модель; визначення наслідків побудованої моделі.

б) Експериментальна перевірка наслідків, удосконалення чи заперечення прийнятої моделі.

в) Гіпотези, пошук закономірностей за схемою: iдеалiзація — модель.

г) Визначення наслідків побудованої теоретичної моделі пізнання.

6. Способи навчальної діяльності: *

а) Способи оперування фізичними знаннями в процесі мислення, яке здійснюється на якомусь конкретному змісті.

б) Система засобів навчання, в тому числі що містить засоби нових інформаційних технологій.

в) Систему засобів наукової організації праці вчителя та учнів.

г) Вони є певним синтезом специфічних розумових операцій і практичних дій, які школярі мають вміти здійснювати у навчальному процесі з фізики.

7. Технологія навчання: *

а) Обґрунтований відбір системи організаційних форм, методів, засобів навчання фізики в їх оптимальному поєднанні.

б) Комплексна інтегративна система, що містить упорядковану множину операцій і дій, які забезпечують діагностичне цілевизначення.

в) Змістові інформаційно-предметні і процесуальні аспекти, спрямовані на засвоєння знань, набуття професійних умінь і формування особистісних якостей учнів, заданих діагностичними цілями навчання .

г) Теоретично обґрунтована система поглядів, задумів, установок, цінностей та норм, що визначає освітні пріоритети.

8. Зміст наукового факту (фундаментального досліду) визначають: *

а) Суть наукового факту чи опис досліду; хто з учених встановив даний факт чи виконав дослід.

б) На підставі яких суджень встановлено даний факт або схематичний опис дослідної установки; яке значення вони мають для становлення і розвитку фізичної теорії.

в) Значення для становлення і розвитку фізичної теорії.

г) Суть наукового факту чи опис досліду; яке значення вони мають для становлення і розвитку фізичної теорії.

9. До дидактичних принципів відносяться принципи: *

а) Розвиваючого і виховного характеру навчання, науковості змісту і методів навчального процесу, систематичності й послідовності, ґрунтовності.

б) Свідомого засвоєння знань, принцип активності й самостійності, наочності, єдності конкретного й абстрактного, доступності навчання.

в) Зв'язку навчання з життям, раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм роботи, природовідповідності навчання й виховання.

г) Всі варіанти.

10. Метод навчання це: *

а) Система цілеспрямованих дій для забезпечення засвоєння змісту освіти і досягнення цілей навчання.

б) Реалізація, що призводить до формування в учнів умінь, навичок, знань.

г) Умова і засіб підвищення наукового рівня знань учнів.

11. За допомогою чого вчитель здійснює повідомлення інформації? *

а) Усного слова.

б) Друкованого слова.

в) Наочних засобів навчання та практичного показу способів діяльності.

г) Всі варіанти.

12. Способи навчальної діяльності: *

а) Способи оперування фізичними знаннями в процесі мислення, яке здійснюється на якомусь конкретному змісті.

б) Система засобів навчання, в тому числі що містить засоби нових інформаційних технологій.

в) Систему засобів наукової організації праці вчителя та учнів.

13. У освітній програмі навчального курсу фізики вказується: *

а) Час на вивчення матеріалу, основний зміст матеріалу, міжпредметні зв'язки, фронтальні лабораторні роботи, роботи фізичного практикуму.

б) Явища і факти, поняття і величина, моделі і закони, методика вимірювань.

в) Методи та способи навчання фізики.

г) Лише основний зміст матеріалу.

14. Який із видів самостійної роботи в процесі творчого проекту відповідає найвищому рівню сформованих компетенцій: *

а.) Репродуктивно-практичний.

б.) Репродуктивно-пошуковий.

в.) Пошуково-практичний.

г.) Пошуково-творчий.

д.) Творчо-практичний.

15. Виберіть найфундаментальніше визначення поняття «матеріальне виробництво»: *

а.) Суспільна діяльність людей – створення матеріальних цінностей, діяльність в галузі освіти, мистецтва.

б.) Процес створення матеріальних благ, необхідних для існування і розвитку суспільства.

в.) Сучасні підходи для прийняття методичних рішень у галузі трудової підготовки молоді.

г.) Поєднання речовин природи і праці, яке служить задоволенню потреб людини, що працює.

16. Трудова діяльність людини – це: *

а.) Процес створення матеріальних благ, необхідних для існування і розвитку суспільства.

б.) Сучасні підходи для прийняття методичних рішень у галузі трудової підготовки молоді.

в.) Сукупність цілеспрямованих дій, що потребують фізичної та розумової енергії і мають своїм призначенням створення матеріальних та духовних цінностей.

г.) Система заходів, покликана забезпечити найбільш ефективне використання трудових і матеріальних ресурсів.

17. Який із названих етапів виконання проекту є зайвим: *

а.) Організаційний.

б.) Конструкторський.

в.) Ознайомлювальний.

г.) Технологічній.

д.)Заключний.

18. Функції вчителя під час виконання проекту учнями полягає у (оберіть зайву функцію): *

а.) Допомозі у підборі проектів.

б.) Спостереженні за ходом роботи учнів.

в.) Наданні допомоги окремим учням і стимулювання навчально-трудової діяльності.

г.) Виконанні основних етапів проекту.аналізі та узагальненні роботи окремих учнів і групи в цілому

19. Котре із перелічених визначень в найбільшій мірі розкриває сутність методики трудового навчання як науки: *

а.) Розробляє державні стандарти навчальних предметів освітньої галузі «Технології», концепції трудової підготовки молоді.

б.) Обґрунтовує мету та завдання трудового навчання школярів загальноосвітніх шкіл.

в.) Формулює вимоги та моделює зміст трудового навчання, розробляє програми вивчення дисциплін освітньої галузі «Технології», відбирає найбільш доцільні методи, прийоми і форми організації навчально-виховної роботи з праці, розробляє методичні рекомендації до вивчення окремих розділів програми з трудового навчання.

г.) Проектує і перевіряє на практиці матеріально-технічне обладнання та методичне забезпечення навчального процесу з трудового навчання.

20. Соціальний аспект трудового навчання полягає у тому, що: *

а.) Воно повинно сприяти фізичному розвитку дітей.

б.) Воно виховує волю, впевненість у своїх силах, сприяє хорошому настрою.

в.) Воно повинно максимально сприяти наближенню соціальної мети трудової діяльності до кожного учня, підготовці до праці у сучасному суспільстві.

г.) Воно забезпечує розвиток особистості учня, його уваги, пам’яті, мислення.

21. Фізіологічний аспект трудового навчання полягає у тому, що: *

а.) Воно повинно сприяти фізичному розвитку дітей.

б.) Воно націлює кожного учня на досягнення максимально можливого рівня компетенції, необхідного для успішної побудови кар’єри.

в.) Воно є умовою і результатом виникнення людського суспільства і розвитку самої людини.

г.) Воно розвиває розум, руки, серце і душу кожної дитини.

22. Психологічний аспект трудового навчання вимагає, щоб: *

а.) Воно ознайомлювало учнів з елементами загальних основ сучасного виробництва.

б.) Воно забезпечувало розвиток особистості учня, його психічних процесів сприймання, уваги, пам’яті, мислення, уяви тощо.

в.) Воно забезпечувало єдність навчальної, виховної і розвивальної функцій.

г.) Воно сприяло фізичному розвитку дітей.

23. За часом проведення інструктаж поділяють на: *

а.) Індивідуальний, груповий, фронтальний.

б.) Усний, письмовий, графічний.

в.) Ввідний, поточний, заключний.

г.) Змішаний, ввідний, груповий, фронтальний.

24. За охопленням учнів інструктаж поділяють на: *

а.) Фронтальний, груповий, індивідуальний.

б.) Усний, письмовий, графічний, змішаний.

в.) Підсумковий, спрямований на виявлення допущених помилок, груповий.

г.) Ввідний, поточний, заключний.

25. У результаті застосування репродуктивних методів навчання на уроках праці учні: *

а.) Розв’язують проблемні ситуації, висувають гіпотези, обговорюють їх.

б.) Діють, копіюючи роботу вчителя, відтворюють те, що він їм пояснив і показав.

в.) Пригадують уже відоме для застосування в новій ситуації.

г.) Самостійно виконують пошукову роботу.

Submit

Clear form

Never submit passwords through Google Forms.

This form was created inside of Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка. Report Abuse

Forms