Die Datei kann in Ihrem Browser nicht geöffnet werden, weil JavaScript nicht aktiviert ist. Aktivieren Sie JavaScript und laden Sie die Seite noch einmal.
Вчителі-логопеди, вихователі логопедичних груп, консультанти інклюзивно-ресурсних центрів
ФАХОВА ТА МЕОДИЧНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ-ЛОГОПЕДІВ, ВИХОВАТЕЛІВ ЛОГОПЕДИЧНИХ ГРУП, КОНСУЛЬТАНТІВ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИХ ЦЕНТРІВ
In Google anmelden
, um den Fortschritt zu speichern.
Weitere Informationen
* Gibt eine erforderliche Frage an
ПІБ
*
Meine Antwort
1. Які діти складають основний контингент навчально-реабілітаційних закладів?
*
А. з комплексними порушеннями психофізичного розвитку
Б. з порушеннями опорно-рухового апарату
В. з порушеннями мовленнєвого розвитку
2. Вкажіть рівень загального недорозвинення мовлення, що характеризується наявністю у словнику дитини звукокомплексів, аморфних слів та звуконаслідувань:
*
А. І рівень ЗНМ;
Б. ІІ рівень ЗНМ;
В. ІІІ рівень ЗНМ;
3. У якої категорії дітей з особливими освітніми потребами найчастіше виникають труднощі із засвоєнням лексичного різноманіття та граматичних форм слів?
*
А. з порушеннями розумового розвитку;
Б. з первинним органічним ушкодженням мовленнєвих зон;
В. характерно для усіх перерахованих категорій дітей
4.Виховання дітей з особливими освітніми потребами
*
А. потребує використання спеціальних форм виховання
Б. потребує використання спеціальних методів
В. не потребує спеціальних форм та методів виховання
5. Причиною порушення поведінки у дітей з тяжкими порушеннями мовлення.
*
А. мовлення не виступає регулятором поведінки
Б. біполярні розлади
В. порушення емоційно-вольової сфери
6. Співпраця з батьками дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку дозволяє
*
А. визначити спільні форми організації виховної роботи
Б. покращити взаємостосунки між педагогом та батьками
В. підвищити у батьків дітей що виховують дитину з порушеннями мовленнєвого розвитку педагогічну освіченість
7. Обмежуючий руховий тип порушень артикуляційної моторики викликаний:
*
А. порушення будови периферійних органів артикуляції
Б. порушенням іннервації периферійних органів артикуляції
В. порушеннями кінетичного та кінестетичного праксису
8. Активно-руховий тип порушень артикуляційної моторики характеризується:
*
А. підвищеним тонусом мязів периферичного мовленнєвого апарату
Б. регідністю м’язів, гіперкінезами, спастичність м’язів голосовго апарату
В. слабкістю тонусу м’язів, порушенням їх активності, млявими парезами в області органів артикуляції при наявності уражень в області пар черепно-мозкових нервів та ядер, у яких вони беруть початок
9. Корекція рухового регуляційного типу порушень артикуляційної моторики передбачає:
*
А. відновлення кінетичної та кінестетичної чутливості у межах периферичного мовленнєвого апарату
Б. формування навиків контролю за діяльністю м’язів та базових артикуляційних позицій
В. корекція слабкості тонусу м’язів, млявого парезу, викликаним недостатньою периферичною іннервацією
10. Кінестетичний чутливий тип порушень артикуляційної моторики викликаний:
*
А. ураженням чи незначне недорозвиненням в області тім’яної долі кори головного мозку
Б. ураженням в області пірамідної системи, великого альфа мотонейрону
В. ураженням ядер черепно-мозкових нервів
11. Корекція динамічного рухового типу порушень передбачає:
*
А. формування вміння переключатися з однієї артикуляційної позиції на іншу та уявлення про диференційовані ознаки протилежних за артикуляцією та подібних за звучанням звуків мовлення.
Б. формування навиків контролю за діяльністю м’язів та базових артикуляційних позицій
В. відновлення кінетичної та кінестетичної чутливості у межах периферичного мовленнєвого апарату
12. Порушення артикуляціної моторики є причиною недорозвитку мовлення у дітей з:
*
А. сенсорною алалією
Б. дизартрієєю та ринолалією
В. дислалією та заїканням
13. Заїкання це:
*
А. порушення звуковимови, обумовлене недостатньою іннервацією мовленнєвого апарату
Б. порушення звуковимови, тембру голосу та мелодики, внаслідок недоліків анатомічної будови мовленнєвого апарату
В. порушення темпу, ритму та плавності мовлення, що обумовлені судомним станом різних частин мовленнєвого апарату
14. Локалізація судом при заїканні:
*
А. дихальні, голосові, артикуляційні
Б. дихальні, голосові, артикуляційні, мімічні
В. голосові, лицеві, інспіративні та експіративні
15. Ступені «хворобливої фіксації» на проявах заїкання бувають:
*
А. перший, другий, третій, четвертий
Б. нульвий помірний, виразний
В. високий середній, низький
16. Комплексний підхід до корекції заїкання включає:
*
А. медикаментозну підтримку, психотерапію, логопедичний вплив, логопедичну ритміку та ЛФК, розвиток емоційно-вольової сфери
Б. логопедичну, психологічну та психотерапевтичну підтримку
В. медикаментозна та психотрапевтична підтримка
17. Етапи корекції заїкання є такими:
*
А. етап терапевтичного мовчання, формування мовленнєвого дихання, нової основи плавного мовлення, закріплюючий
Б. підготовчий, формувальний, тренувальний, етап закріплення набутих мовленнєвих навичок
В. організаційний, тренувальних вправ, формування нової мовленнєвої основи, завершальний
18. Правила плавного мовлення це:
*
А. строгий набір правил організації плавного мовлення
Б. поступово сформований перелік правил та рекомендацій для контролю за власним мовленням
В. короткі рекомендації до організації власного мовлення
19. Причини мовленнєвих порушень поділяють на:
*
А. вроджені та набуті
Б. поодинокі та комплексні
В. зовнішні та внутрішні
20. Спадкові причини порушень мовлення включають:
*
А. хромосомні порушення, що накопичуються у багатьох поколіннях сім’ї
Б. генні та хромосомні мутації, що виникають під час пренатального розвитку дитини
В. хромосомні та генні мутації і аберації
21. До психолого-педагогічної класифікації порушень мовленнєвого розвитку не належить :
*
А. фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення
Б. алалія
В. лексико-граматичне недорозвинення мовлення
22. Системні порушення мовлення це:
*
А. порушення, при яких наявний розлад мовлення, як цілісної функціональної системи, і його провідних компонентів (фонетичного, лексичного, граматичного)
Б. це порушення у розвитку комунікаційної функції мовлення та недорозвиток інших психічних процесів
В. це стійке комплексне недорозвинення лексико-граматичних компонентів мовлення
23. Недорозвиток фонематичних процесів здебільшого є симптомом, що вказує на:
*
А. функціональну дислалію
Б. фонетичне недорозвинення мовлення
В. фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення
24. Порушення складової будови слова вказує на:
*
А. недорозвиток чи порушення у роботі моторної ланки мовленнєвої діяльності
Б. недорозвиток чи порушення у роботі сенсорної ланки мовленнєвої діяльності
В. недорозвиток чи порушення у роботі сенсомоторної ланки мовленнєвої діяльності
25. Характерним наслідком тяжких порушень мовлення є:
*
А. труднощі у оволодінні усним та писемним мовленням
Б. зниження компенсаційних можливостей
В. труднощі формування альтернативних форм комунікації
Senden
Alle Eingaben löschen
Geben Sie niemals Passwörter über Google Formulare weiter.
Dieses Formular wurde bei Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка erstellt.
Missbrauch melden
Formulare
