LES LLENGÜES MINORITÀRIES COM A LLENGÜES VEHICULARS EDUCATIVES

JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.

Per avaluar la comprensió dels coneixements adquirits durant el curs es proposa una revisió dels continguts de les diferents unitats didàctiques, a partir de la qual es puga donar resposta a les qüestions plantejades en aquest qüestionari en línia. En cada pregunta pot haver-hi més d'una resposta correcta. Marqueu les que considereu que són certes. Quan acabeu el qüestionari podreu veure el resultat i les respostes correctes.

Email *

Nom i cognoms *

Quin objectiu té l'educació plurilingüe? *

1 point

Donar a conèixer el repertori lingüístic de cadascú, destacar-ne el valor i ampliar aquest repertori ensenyant llengües menys utilitzades o desconegudes

Augmentar la comprensió del valor social i cultural de la diversitat lingüística per tal d'assegurar la bona voluntat lingüística i desenvolupar la competència intercultural

Observar si els alumnes saben elaborar un text argumentatiu

Required

En la majoria dels estats europeus es parla més d’un idioma?
*

1 point

Sí, a més hi ha parlants d’una mateixa llengua que es troben separats pels límits fronterers ja que pertanyen a estats diferents

No, cada estat només té una llengua

L’Estat espanyol es caracteritza per ser un dels estats lingüísticament més diversos d’Europa. Quin percentatge de la població viu en un territori en què es parla una llengua territorial diferent del castellà?
*

1 point

80%

45%

25%

En quins territoris es considera que és llengua oficial el català? *

1 point

El català és llengua oficial als diferents territoris de parla catalana d'Espanya (Catalunya, València i Balears), juntament amb el castellà

El català és llengua oficial a la franja de ponent (Aragó), al sud de França (el Rosselló)i a Itàlia (l'Alguer)

El català és llengua oficial a tot l'estat espanyol

Required

Quins drets i deures idiomàtics tenim els valencians i les valencianes segons els preceptes constitucionals i l’Estatut?
*

1 point

El dret de conéixer el castellà i el català

El dret d’utilitzar el castellà i el català

El deure de conéixer el castellà

El deure de conéixer el català

Required

Quin és el model lingüístic més efectiu en els contextos en els quals hi ha una llengua predominant i una altra minoritzada segons les recomanacions del Consell d’Europa, de la UNESCO i els dictàmens d’especialistes i d’institucions valencianes?
*

1 point

L’aprenentatge de la llengua majoritària

L’aprenentatge del valencià i en valencià ha d’estar complementat i no substituït per l’aprenentatge del castellà i de l’anglés o altres llengües d’Europa o emergents en el camp internacional

L’ús vehicular de la llengua minoritzada ha de ser majoritari i en cap cas hauria de baixar del 50%, si de debò es pretén corregir el bilingüisme social asimètric

L’exposició plena a la llengua de menor implantació social

Required

En què consisteix el model d’educació plurilingüe i intercultural autocentrat?
*

1 point

En convertir el valencià en nucli de la planificació lingüística i educativa

En adoptar una perspectiva semblant a la de llengües estrangeres

En promoure actituds favorables envers el valencià i el seu ús com a llengua habitual

Required

Quines són les característiques del procés d’aprenentatge d’una llengua addicional?
*

1 point

Complex: presenta multiplicitat de processos

Gradual: implica fer encaixar formes, significats i usos

No lineal: quan es reestructuren els coneixements adquirits hi ha aparents recaigudes i moments d’aparent estancament

Lineal: quan es reestructuren els coneixements adquirits sempre hi ha avanços i progressos

Dinàmic: els factors i les estratègies d’aprenentatge canvien al llarg del procés

Regular: tothom aprèn al mateix ritme i arriba a assolir el mateix nivell.

Required

Quins aspectes poden influir en l’aprenentatge d'una segona llengua?
*

1 point

La diversitat d’expectatives d’un alumnat heterogeni i les seues creences

L'alumnat sol ser homogeni i sempre amb ganes d'aprendre llengües diferents a la seua

La consideració de les intel·ligències múltiples, l’educació emocional, l’atenció a la diversitat i individualitzada

L’autoestima, extraversió o introversió, el grau d’ansietat, l’empatia i la capacitat d’assumir riscos

La pròpia identitat pot sentir-se angoixada i amb por de desaparéixer

Required

Què són les metodologies actives
*

1 point

Són aquelles que impliquen classes magistrals i activen tots els continguts curriculars

Són metodologies com les següents: Aprenentatge Basat en Projectes (ABP), Aprenentatge Cooperatiu (AC), seqüències didàctiques (SD) que connecten amb l’experiència de l’alumnat, Aprendre a Aprendre (AA), i l’Aprenentatge Competencial (AC), amb recursos com la gamificació, geolocalització.

Són aquelles que millor permeten la integració de llengües i continguts, com el treball per projectes amb eines digitals (TIC)

Són aquelles que impliquen l’alumnat al màxim i el fan protagonista

Required

Quins són els elements fonamentals per a desenvolupar de forma eficaç didàcticament una seqüència didàctica (SD)?

1 point

L’activitat, el fer i el producte resultant de la SD; el procés per estimular el raonament metalingüístic, i la interacció entre professorat i alumnat.

Les activitats diverses en un esquema inamovible, la recopilació d’informació i la presentació davant del grup classe

Els productes han de tenir una intenció didàctica i de comunicació

Els resultats s'han d'avaluar en exàmens

Required

Què és la competència plurilingüe i intercultural?
*

1 point

Una superposició, una suma de competències monolingües

Acollir, crear vincles i contrastar per aprendre.

Escoltar les veus dels alumnes i donar sentit a l’experiència d’aprendre llengües

Required

Quins són els objectius del TILC (Tractament Integrat de Llengües i de Continguts)?
*

1 point

Ensenyar els continguts acadèmics de les diferents disciplines acadèmiques i proporcionar simultàniament competències en la llengua o llengües amb què aquests continguts són construïts

Privilegiar enfocaments interdisciplinaris i globalitzats que promoguen la construcció col·laborativa de coneixements mitjançant la recerca documental, la investigació directa, la reflexió i la producció.

Aconseguir un tipus d’organització curricular interdisciplinària

Assolir un tipus d’organització curricular en què es treballen les diferents llengües i continguts separadament

Required

Què és el Transllenguatge (TL)?

1 point

La manera com les persones emprem els recursos lingüístics de què disposem en les diferents llengües que coneixem

La manera com les persones transpassem els recursos lingüístics de què disposem a altres llengües que no coneixem

La consideració de les pràctiques lingüístiques dels bilingües en el sentit de dos sistemes lingüístics autònoms

L'ús de tot el repertori lingüístic "sense tenir en compte els límits socialment i políticament definits de les llengües".

Required

Com cal abordar la reflexió interlingüística? *

1 point

D'una manera relacionada, comparant els fenòmens a partir de les llengües que l'alumnat coneix

Facilitant que els parlants puguen connectar els sabers de cadascuna de les llengües que coneixen i que utilitzen

Tenint en compte que les llengües són compartiments estancs i cadascuna té unes característiques diferents que s'oposen entre si.

Required

Quines evidències hi ha per a millorar la competència en comunicació lingüística a partir d’investigacions sobre processos d’ensenyament-aprenentatge de llengües en situacions naturals d’aula?
*

1 point

Ajudar l’alumnat a formar la seva pròpia veu d’autor en interacció amb els companys i amb guies

Donar temps a l’alumnat a l’aula i suport

Corregir els errors dels textos de l'alumnat amb una qualificació negativa

Convertir l’aula en un espai per aprendre a parlar en públic i per saber exposar i defensar les pròpies idees.

Aconseguir que l’alumnat memoritze i repetisca continguts

Propiciar que, a l’aula, l’alumnat parle i reflexione sobre la llengua

Required

Quina és la finalitat del Projecte Lingüístic de Centre (PLC)?

1 point

Descriure la realitat sociolingüística dels centres, detectar els problemes i les dificultats per a l’educació lingüística dels estudiants i fer propostes per a la seua superació

Donar pistes per ajudar en el desenvolupament d’una competència plurilingüe que permeti fer servir textos de tota mena i de diferent procedència lingüística i cultural de manera eficaç

Coordinar-se amb els departaments de llengües per decidir quins continguts lingüístics i comunicatius s’incorporen com a part de l’avaluació de l’àrea matèria o mòdul no lingüístic.

Recollir els criteris de correcció del professorat d’assignatures lingüístiques, que són els que han de corregir tots els textos de les altres matèries

Planificar l’organització de centre per tal de facilitar el treball per àmbits, la docència compartida, agrupaments flexibles, etc. que facen efectiu el TILC.

Organitzar els continguts i competències curriculars en projectes interdisciplinaris que facen efectiu l’enfocament comunicatiu de les llengües i que incentiven la inclusió de l’alumnat.

Què és el Disseny Universal d'Aprenentatge (DUA)?

1 point

És una solució per a tothom que planteja activitats, tasques i continguts que no s'hi poden variar

És la creació de contextos d’aprenentatge en els quals es proporcionen múltiples maneres de presentar la informació, múltiples maneres d’acció i representació i múltiples maneres de comprometre's.

És una proposta per a reduir barreres així com per optimitzar els nivells de desafiament i suport per atendre les necessitats de tots els estudiants des del principi

Què és l'ecologisme lingüístic? *

1 point

La defensa de la diversitat lingüística

La protecció de les llengües majoritàries

La visualització i la valoració de la diversitat lingüística (a escala global i local)

Manteniment de les llengües amb mecanismes de la planificació basats en el poder de l’estat

Required

Com ha de ser l'avaluació TILC a l’aula

1 point

Cal tindre en consideració l’equilibri entre contingut i llengua

Fer partícip l’alumnat dels criteris d’avaluació per tal d’entendre les implicacions derivades d’allò que fan i d’allò que aprenen.

Cal incloure una reflexió metalingüística interlingüística

Prendre en consideració les diferències culturals i lingüístiques i la capacitat de relacionar, comparar i contrastar

Ha de ser una avaluació formativa i formadora i una activitat integrada en el procés d’aprenentatge

Ha d'identificar els aspectes a millorar a través de proves lingüístics i de continguts per separat

Required

A copy of your responses will be emailed to the address you provided.

Submit

Clear form

Never submit passwords through Google Forms.

reCAPTCHA

Privacy Terms

This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy

Forms