Демонстрационный вариант теста «Психолого-педагогические компетенции» для профессиональной диагностики учителей

JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.

1. Сейчас Олег ученик 6-го класса. Пришел в школу в 7 лет очень подготовленным. Мог сам написать простые предложения, читал, мог складывать и вычитать в пределах десяти. По оценке психолога опережал одноклассников. С начала пятого класса начались сложности с учебой, к концу - много троек за год. Олегу трудно даются задания, ответ на которые он не выучил заранее, сложно рассказать главные идеи прочитанного текста, постоянно отвлекается в периоды, когда нужно выполнять задание самостоятельно. Какая гипотеза вероятнее всего описывает причины сложностей Олега? *

Олегу не подходит обучение в группе, ему нужен индивидуальный подход.

У Олега низкая произвольность, ее хватало на уровень начальной школы, где требования не так высоки, а для занятий в средней школе она сформирована недостаточно.

У Олега недостаточно развита учебная деятельность.

Вероятно родители увлекались ранним развитием, ребенку надоело учиться еще до школы.

У Олега начинается подростковый период, в это время учеба перестает интересовать детей.

2. Учитель предложил подросткам в 10 классе несколько тем для проектов. Анна: «Я хочу взять тему «Изучение языков». Саид: «Я тоже хочу взять эту тему! Я обожаю языки и сейчас учу английский, французский и китайский. Возьми что-то другое!» Выберите реплику учителя, которая поможет детям учиться договариваться: *

Анна, просто выбери что-то другое, мы же знаем, что Саид упрямый и не уступит.

Саид привел весомые аргументы, а Анна нет, пусть тогда Саид делает этот проект.

Анна, почему ты хочешь взять тему «Изучение языков»?

Саид, девочкам принято уступать, прояви, пожалуйста, вежливость и выбери другую тему.

Может быть, вы сделаете этот проект вместе?

Саид, Анна уже заняла эту тему, разве ты не услышал?

3. Учитель получил от школьного психолога отчет по исследованию мотивации к обучению у учеников класса. В отчете сказано, что у учеников с высокой мотивацией к обучению больше друзей в классе, чем у учеников с низкой мотивацией. Какой вывод можно сделать из этого факта? *

Дети предпочитают дружить с отличниками.

У детей с низкой мотивацией мало друзей.

Есть некоторые причины, по которым у учеников с высокой мотивацией больше друзей в сравнении с учениками с низкой мотивацией.

Имеется в виду, что у учеников с низкой школьной мотивацией меньше друзей.

Ни один из выводов выше не подходит для этого класса, данных слишком мало, надо читать весь отчет.

4. Отвечая у доски в начальной школе ребенок говорит: «Я не знаю». Какая стратегия учителя наиболее эффективна для развития мышления и осознанности ученика в этом случае. Отметьте все подходящие варианты. *

У тебя все получится! Ты же умный!

Если я задам наводящий вопрос, ты сможешь ответить?

Я правильно понимаю, что ты боишься ошибиться?

Хотел бы ты узнать?

Чем я могу тебе помочь?

Даже если ты не знаешь, можешь ли ты придумать?

Кто мог бы тебе помочь?

Required

5. После уроков к учительнице робко подходит ученик и смущенно просит: «Ольга Николаевна, дайте мне, пожалуйста, телефон Дарьи Елизаровой». Учитель задает встречный вопрос: «Саша, а зачем он тебе?» Опустив глаза, мальчик признается, что ему очень нравится одноклассница, а поговорить с ней в школе он не решается. Выберите правильные действия педагога. *

Сказать мальчику, что телефона у вас нет, но вы постараетесь помочь ему делом.

Со следующего урока посадить этого мальчика с понравившейся ему девочкой под любым предлогом (например, ему плохо видно с последней парты, а девочка сидит близко).

Дать мальчику и девочке совместное учебное задание, вовлечь в общее дело, что позволит им поближе познакомиться, возможно, подружиться.

Дать мальчику номер телефона, ведь в этом нет ничего плохого.

Отказать ученику в его просьбе, сказав, чтобы он не забивал себе голову всякими глупостями.

6. Молодая учительница русского и литературы очень любит свой предмет и стремится к тому, чтобы дети тоже его полюбили. Она понимает, что для этого мало просто рассказывать на уроках о писателях и их произведениях; нужно применять и другие средства. К приближающемуся юбилею Л.Н. Толстого она решила внести изменения в уроки, чтобы приблизить к детям его творчество. Выберите из списка одну наиболее эффективную идею. *

Повесить в кабинете портреты писателя: как прижизненные, так и написанные после его смерти.

Провести конкурс художественного чтения отрывков из произведений писателя.

Написать сочинение «Почему мы любим Л.Н. Толстого».

Посетить спектакль по произведению Л.Н. Толстого.

Создать в школе музей, посвящённый Л.Н. Толстому.

Разработать ученические проекты «Л.Н. Толстой и я».

Оборудовать в классе выставку произведений Л.Н. Толстого.

7. Все мальчики в классе не сделали домашнее задание по географии. Некоторые мальчики не сделали его из-за того, что лидер класса Костя конфликтует с учительницей; так они решили его поддержать. Какое заключение стоит сделать классному руководителю до того, как вмешаться в ситуацию? *

Все мальчики в классе поддерживают Костю.

Некоторые мальчики сделали домашнее задание по географии.

Мальчики, которые поддерживают Костю, неправы.

Мальчики, которые поддерживают Костю, не сделали географию.

У мальчиков, которые не поддерживают Костю, не было причин не делать домашнее задание.

8. 15-летний Леня учится в специализированном математическом классе средней школы. В последнее время произошло ухудшение его оценок по профильным предметам. Между уроками он часто «сидит в телефоне»; Леня говорит, что редактирует видео для своего блога в интернете и пишет на сайт Stihi.gut рецензии на новые поэтические сборники. Его мама говорит, что подумывает о том, чтобы перевести его в филологический класс. Какое суждение о Лене наиболее вероятно? *

Мама Лени склонна к поспешным решениям.

У Лени еще есть время, чтобы определиться со своими приоритетами.

Леня – старшеклассник, который увлекся журналистикой.

Интересы Лени резко поменялись.

Леня – ученик школы.

9. Во время внеурочной деятельности учитель планирует познакомить учеников начальной школы со свойствами магнитов. Что из предложенного нужно обязательно учесть при планировании и проведении занятия, чтобы оно максимально развивало детей? *

Нужно придумать для детей интересную и актуальную для них задачу, которую они смогут решить с помощью магнитов (или информации с занятия).

Нужно провести это занятие в нетипичной обстановке, например, в школьном кабинете химии (куда младшие еще не ходили) или на природе.

Нужно разбить детей на команды и дать им соревновательное задание с обещанным призом.

Эксперименты - это всегда само по себе интересно, главное, позаботиться о безопасности.

Нужно предложить детям интересные вопросы и задачи из жизни, тогда они будут действовать как исследователи.

Магниты - больше мальчишеская тема. Нужно придумать ситуацию, в которой и девочкам понадобится это знание. Тогда всем будет интересно участвовать.

10. Учитель вызвал ученика к доске, но тот демонстративно заявляет: «Я не хочу это делать». Выберите реплики педагога, которые наиболее конструктивны в этой ситуации. *

На уроке учитель решает, что следует делать, чтобы научиться, а дети должны слушаться.

Я могу принять твое нежелание, но мог бы ты все же сделать задание?

Ты сам вредишь себе, твое поведение похоже на поведение человека, который пилит сук, на котором сидит.

Ты понимаешь, чем это может для тебя обернуться?

Не мог бы ты объяснить почему?

Required

Submit

Clear form

This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy

Forms