近來，教育部為回應去年公投第11案之結果，公布《性別平等教育法施行細則》第13條修正草案，引起該案領銜方強烈不滿，號召群眾訴諸立委「拚翻盤」。性別平等教育的實施與我們學生息息相關。對此，我們有權發聲。

首先，我們肯定教育部為回應公投結果，修改《性別平等教育法施行細則》時，仍能堅持依法行政原則。事實上，依法理，教育部對它的修改不能逾越母法《性別平等教育法》，也不能違背其他現行法律的意旨。《性別平等教育法》第2條第1項第1款已明言，性別平等教育為「以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視，促進性別地位之實質平等」。又我國已通過《兒童權利公約施行法》，將《兒童權利公約》的效力及於台灣。其中，第13號與第20號一般性意見書皆指出，國家有義務透過教育等措施，提高公眾對於同志群體的理解與接納，實現同志兒少免於暴力侵害或歧視氛圍所擾的環境，以落實該公約的權利。由此，「認識及尊重不同性別、性別特徵、性別認同、性傾向等」之教育內容仍必須存在，才能充分履行上述法律之要求，我們懇切呼籲立委們支持教育部對公投結果之回應方式。

此外，領銜方對於「同志教育」的指控與擔憂，不但有違於事實，也與我們的在校經驗相違背。他們聲稱，目前「同志教育」充滿多元情慾的內容（如人獸交、群交等），甚至鼓吹學生變成同志。事實是，國中小的課綱僅述及「認識及接納不同性傾向、性別特質與性別認同」，現行國小教材甚至鮮少納入同志之內容。該「多元情慾」內容更是未出現於各階段的課綱與教材中。

身為學生的我們擔憂，將認識及尊重同志的內容退出國中小校園，恐加劇校園霸凌的問題。試想，若從小沒聽說過「同志」（或同性戀）一詞，或當同儕以此嘲笑他人時，卻未能從課程中理解這詞的真實意涵，怎能期待學生長大後能立即懂得尊重不同性傾向之人？或當發現自己為同志時，可以悅納自己的不同？

近日，一名台中國中生因長期受到同學的霸凌，最終因「愛滋病同性戀」的嘲諷，從四樓一躍而下，震驚社會。當此等字詞被學生拿來貶抑他人，就已顯示學生理所當然地認為同志為次等的，而能拿來作為嘲笑之語。由此案例，認識及尊重同志之教育，已是刻不容緩，絕對不能退出國中小校園。

我們理解部分家長對於性平教育的焦慮。尤其公投前後，各類訊息流竄於各類媒體中，似是而非，難免讓家長覺得恐懼萬分。我們想請家長放心，性平教育的擬定與實施已有學者與老師的把關；我們並不會因為學校教了認識並尊重同志，就變成同志，或嘗試多元情慾。況且，就我們所知，最近的氛圍已連帶影響部分老師的教學，使老師消極地不和學生討論尊重同志的議題。

因此，我們最後呼籲教育部，積極澄清不實消息，並以宣導、親職座談等形式，主動與家長對話、解惑。切勿讓誤解與謠傳，犧牲學生知的權利，甚至埋下霸凌的種子。