التصور المقترح بصورته الأولية

بسم الله الرحمن الرحيم

سعادة الدكتور.............................................حفظه الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد

تقوم الباحثة بإعداد دراسة بعنوان: "تصور مقتًرح للشراكة بين وزارة التعليم والقطاع الثالث في تدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين في ضوء الخبرات العالمية." وذلك استكمالاً لمتطلبات نيل درجة الدكتوراه في تخصص أصول التربية بكلية التربية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.

 ويقصد بمهارات القرن الحادي والعشرين في هذه الدراسة بأنها: مجموعة من المهارات التعليمية والتربوية والإدارية اللازمة لمعلم المرحلة الثانوية والتي يتم تنميتها وتطويرها عن طريق بعض البرامج التدريبية التي تتم بالتعاون بين وزارة التعليم والقطاع الثالث.

ونظراً لكونكم من ذوي الخبرة والاختصاص أرجو التكٌرم في إبداء رأيكم السديد

ومقتًرحاتكم بشأن عبارات التصور المقترح في صورتها الأولية من حيث أبنيتها وإمكانية
تطبيقها, كإبداء أي ملاحظات أو تعديلات ترونها مناسبة من حيث الإضافة أو الحذف.
شاكرة لسعادتكم حسن تعاونكم وتوجيهاتكم.

الباحثة : مشاعل عبدالله القحطاني.

الايميل : mmaaa1006@gmail.com

جوال : 0569806050

Sign in to Google to save your progress. Learn more
أسئلة خاصة بالمحكم
اسم المحكم ثلاثياً
 *
الدرجة العلميٌة
*
التخصص
 *
جهة العمل
 *
أولا: التصور المقترح 

1- الفلسفة: تنطلق فلسفة التصور المقترح من الدور الذي تقوم به المؤسسات غير الربحية (القطاع الثالث) بالشراكة مع وزارة التعليم في وضع أهداف مشتركة تدعم العملية التعليمية بكافة عناصرها ومنها المعلم بغرض تنمية مهاراته من خلال تدريبه على مهارات القرن الحادي والعشرين لكي يواكب تطورات العصر في ضوء الخبرات العالمية.

 *
الفقرة المقترحة :

2- الرؤية: إيجاد شراكة مثمرة وفعالة ودائمة بين وزارة التعليم والقطاع الثالث لتدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين في ضوء الخبرات العالمية وفق نظام المملكة العربية السعودية والشريعة الإسلامية.

 *
الفقرة المقترحة :

3- الرسالة: تفعيل الشراكة بين وزارة التعليم والقطاع الثالث لتدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين من خلال إقامة ورش عمل وندوات في ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة في هذا الميدان تتناسب مع إمكانيات وثقافة وقيم المجتمع السعودي.
*
الفقرة المقترحة :

ثانيا: منطلقات التصور المقتًرح

1- الأهداف الاستًراتيجية المشتركة بين وزارة التعليم والقطاع الثالث والتي يمكن إيجازها في الدعم المقدم من هذه المؤسسات بهدف تدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين.

 *

2- النتائج التي توصلت إليها الدراسة الميدانية, والتي تتمثل في آراء عينة الدراسة حول واقع الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث لتدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين, وماهي معوقات تفعيل هذه الشراكة, ومتطلبات تفعيلها.
*
3- ما تم التوصل إليه بعد الاطلاع على الأدب النظري الذي تناول موضوع الشراكة بين  وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث, وموضوع تنمية مهارات المعلمين, ومهارات القرن الحادي والعشرين وأبرز النظريات العلمية التي تناولت متغيرات الدراسة.
 *

4- نتائج التحليل الوثائقي لأبرز التجارب العالمية لكل من الولايات المتحدة الأمريكية واليابان وسنغافورة في الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث لتدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين, والاستفادة من أبرز نتائجها وفقاً لقيم المجتمع وثقافته.

 *
5- نتائج التحليلي الوثائقي لرؤية المملكة العربية السعودية 2030 فيما يخص تطوير المنظومة التعليمية بكافة عناصرها من أجل مواكبة التقدم السريع الذي وصلت إليه غالبية دول العالم.
 *

6- أنَّ الاتجاه الحديث لكافة مؤسسات القطاع الثالث هو المشاركة المجتمعية الفعالة مع كافة مؤسسات المجتمع المتنوعة ومنها المؤسسات التعليمية, وهو ما يلزم المؤسسات التعليمية بالاستفادة من هذه الشراكات من أجل تطوير المنظومة التعليمية بكافة عناصرها؛ كما أنه يتوائم مع رؤية المملكة العربية السعودية 2030 حول الدور الذي تؤديه الشراكة المجتمعية وضرورة تفعيله.
*

7- أهمية الدور الذي يؤديه المعلم في المنظومة التعليمية، حيث إذا لم يكن هذا المعلم مؤهل ومدرب ويملك من المهارات ما يساعده على تطوير مستوى الطلاب فهو لن يؤدي العمل المكلف به على أكمل وجه.
*
8- نتائج الدراسات السابقة التي كشفت عن وجود تدنى في إلمام المعلمين بمهارات القرن الحادي والعشرين.
 *
الفقرة المقترحة:

ثالثا: مبررات التصور المقتًرح

1- أهمية الإلمام بمهارات القرن الحادي والعشرين بالنسبة للمعلمين وانعكاس أثر هذه المهارات على مستويات الطلاب ليواكبوا التطور السريع في مختلف مجالات الحياة والاستفادة منها في حياتهم العملية.
*

2- ضعف مستوى معلمي المرحلة الثانوية في مهارات القرن الحادي والعشرين وضعف الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث كما أظهرته الدراسات السابقة.
*

3- سعي رؤية المملكة العربية السعودية 2030 إلي إتقان الطلاب لمهارات القرن الحادي والعشرين وضرورة المواءمة بين مخرجات المنظومة التعليمية واحتياجات سوق العمل، بالإضافة إلى تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل.
*

4- انطلاق بعض مبادرات ومشاريع وزارة التعليم والتي تهدف الى تنمية مهارات الطلاب والطالبات ومنها: باحث المستقبل، مشاركة الوزارة في مشروع تحدي القراءة، مسابقة "المبرمج الواعد" لطلبة المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
*

5- التغير الاجتماعي المتسارع وهذا يعني أن العلاقات الاجتماعية بما تتضمنه من القيم والميول والاتجاهات والعادات والتقاليد ستكون عرضه للتغير والتحول, بما يستلزم على الفرد والمجتمع أن يكونا سريعي التأقلم والتكيف ولا يمكن لهما ذلك إلا إذا كانا مسلحين بالتفكير والمعرفة وتعلم مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

6- الثورة التكنولوجية واعتمادها على المعرفة العلمية المتقدمة والاستخدام الأمثل للمعلومات المتدفقة, كما تعتمد على العقل البشري, والإلكترونيات الدقيقة, والكمبيوتر وإنتاج المعلومات وتنظيمها وتخزينها واسترجاعها والحصول عليها بسرعة متناهية.
*
الفقرة المقترحة :

رابعا: أهداف التصور المقتًرح

1- محاولة رفع مستويات معلمي المرحلة الثانوية في مهارات القرن الحادي والعشرين للوصول إل المستويات العالمية في إتقان هذه المهارات.
*

2- المساهمة في تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030 بخصوص المواءمة بين مخرجات المنظومة التعليمية واحتياجات سوق العمل، بالإضافة إلى تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل.
*

3- توضيح أهمية الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث وتوضيح النتائج المترتبة على هذه الشراكة لصالح الجانبين.
*

4- تفعيل برامج الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث من أجل تدريب المعلمين على مهارات القرن الحادي والعشرين مما يترتب عليه إخراج باحثين متميزين للمستقبل ومبرمجين واعدين وطلاب لديهم القدرة على التزود بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل.
*

5- تقديم بعض الحلول لتجاوز المعوقات التي كشفت عنها الدراسة الميدانية.
*

6- المساهمة في تطوير واقع الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث من أجل تدريب المعلمين على مهارات القرن الحادي والعشرين وذلك من خلال وضع رؤية لتطوير هذا الواقع ورسالته وأهدافه في ضوء الخبرات العالمية ومتوافقاً مع العادات والتقاليد الخاصة بالمجتمع السعودي.
*

7- مساعدة المعلمين على التعامل مع أنماط جديدة من التعليم, كالتعليم الافتراضي, وظهور أدوار جديدة مثل المدرب الالكتروني.
*

8- نشر ثقافة متطلبات سوق العمل واحتياجات المستقبل لمهارات القرن الحادي والعشرين ومدي أهميتها في التعامل مع مقتضيات العصر المتسارعة بكل جديد في كل لحظة.
*
الفقرة المقترحة :

خامسا: متطلبات التصور المقترح

* المتطلبات التشريعية

1- أنشاء لجنة بوزارة التعليم لمتابعة مستوي المعلمين المستهدفين في برامج الشراكة.  
*

2- تصميم قاعدة بيانات واضحة وتمتاز بالدقة حول البرامج والفعاليات المشتركة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث والعمل على تفعيلها وتطويرها لملائمة تطورات العصر.
*

3- تحديد أهداف هذه الشراكة وصياغتها وكذلك تحديد الآليات التي سوف يتم استخدامها في مرحلة التنفيذ.
*

4-ان تكون رؤية ورسالة وأهداف وطرق وإجراءات تفعيل الشراكة في ضوء الخبرات العالمية الناجحة في هذا الميدان.
*

5- العمل على إقامة صيغ تتميز بالصفة الرسمية ويتم من خلالها تحديد الحقوق والواجبات بشكل إجرائي قابل للتنفيذ.
*

6- إصدار لوائح وهياكل تنظيمية للعاملين في وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث حول طبيعة الشراكة وأهدافها.
*

7- وجود لجنة تقوبمية فاعلة تقوم بأعمال الرقابة والمحاسبة والتأكيد على التزام كل من وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث بكافة المتطلبات التي تم إلزامهم بها.
*

8- الاستعانة بذوي الخبرة في مختلف التخصصات لإعداد اللوائح والأنظمة المطلوبة لإنجاح عملية الشراكة.
*

9- اتباع الأسلوب اللامركزي في اتخاذ القرارات المنظمة لعملية الشراكة.
*
* المتطلبات الإدارية

1- توافر عامل الثقة والموضوعية والقدرة على اتخاذ القرارات وتحمل نتائج هذه القرارات من أطراف الشراكة.
*

2- وجود لجنة مشتركة من أطراف الشراكة تكون مهمتها تقديم الدعم الفني والتنسيق للبرامج المشتركة وتولي مهمة الاشراف عليها.
*

3- إصدار لائحة تنظيمية توضح آليات الشراكة بكافة برامجها وتتسم بالمرونة والشفافية وتوضح كيفية التصرف في كافة المواقف.
*

4- عمل زيارات ميدانية بين كل من وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث لمتابعة عملية الشراكة وتقييمها في كافة مراحلها.
*

5- عمل حصر لمواطن الضعف والقوة في برامج الشراكة والعمل على تطويرها تبعاً للأهداف الموضوعة.
*

6- تيسير كافة الإجراءات والبعد عن التعقيد والروتين عند تنفيذ عملية الشراكة.
*
* المتطلبات البشرية

1- تبادل الخبرات البشرية بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث فيما يخص مهارات القرن الحادي والعشرين والتربية كلاً في مجاله.
*

2- نشر ثقافة الشراكة المجتمعية بين منسوبي اطراف الشراكة وبيان مدي أهميتها والنتائج المرجوة منها.
*

3- إقامة دورات تدريبية وورش عمل للمعلمين وكذلك منسوبي مؤسسات القطاع الثالث للتعريف بأهمية مهارات القرن الحادي والعشرين لسوق العمل.
*

4- إشراك ذوي الخبرة من الطرفين والمتميزين في مجال مهارات القرن الحادي والعشرين في اللجان التي يتم تشكيلها ووضع آراؤهم بعين الاعتبار.
*

5- استقطاب المتخصصين في مهارات القرن الحادي والعشرين من كافة دول العالم والاستفادة من خبراتهم بما يتناسب مع عادات وتقاليد وثقافة المجتمع السعوي.
*

6- الاستعانة بالكوادر المتميزة في البحث العلمي من الطرفين لعمل أبحاث مشتركة تساهم في تفعيل عملية الشراكة ونشر ثقافة تعلم مهارات القرن الحادي والعشرين.
*
* المتطلبات المادية

1- توفير ميزانية لدعم برامج الشراكة تتناسب مع حجم الشراكة بين الوزارة والقطاع - الثالث.
*

2- تخصيص حوافز مادية من الطرفين للأعضاء الفاعلين والمتميزين في برامج الشراكة.
*

3- تشجيع مؤسسات القطاع الثالث على دعم برامج الشراكة من خلال إدراج برامج تدريب المعلمين على مهارات القرن الحادي والعشرين في المشروعات التي يتم تقديمها ضمن مؤسساتهم.
*

4- توفير كافة الأجهزة التقنية المساعدة التي يمكن استخدامها في برامج الشراكة الهادفة إلى تدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

5- أن تقوم مؤسسات القطاع الثالث ووزارة التعليم بعمل دعاية من خلال وسائل الإعلام لبرامج الشراكة.
*

6- أن يكون هناك تعاون بين الوزارة والقطاع الثالث للعمل على إيجاد مصادر دائمة لتمويل برنامج تدريب معلمي المرحلة الثانوية على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*
الفقرة المقترحة :

سادسا : مجالات التصور المقترح

* المجال المعرفي في مهارات القرن الحادي والعشرين 

1- تقديم معلومات وتوسيع معارف المعلمين حول مهارات القرن الحادي والعشرين وأهميتها وأنواعها.
*

2- التعرف على دور مهارات القرن الحادي والعشرين في سوق العمل.
*

3- التعرف على الآثار المترتبة على عدم معرفة مهارات القرن الحادي والعشرين.
*
4- التعرف على الصعوبات التي تواجه المعلمين في التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين وكيفية التغلب على هذه الصعوبات.
 *

5- أن يقوم المعلمين بنقل هذه المهارات للطلاب للاستفادة منها.
*

6- أن يتعرف المعلمين على أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين بالنسبة للوطن ودورها في النهوض بالعملية التعليمية.
*
* المجال الوجداني في مهارات القرن الحادي والعشرين

1- تنمية ميول المعلمين نحو الاهتمام بمهارات القرن الحادي والعشرين.
*

2- تنمية ميول المعلمين نحو أنواع مهارات القرن الحادي والعشرين اللازمة لسوق العمل والتحول للمجتمعات الرقمية.
*

3- تنمية الميول نحو العمل التطوعي الذي يساهم في اتقان مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

4- تنمية القيم الدينية والأخلاقية وربطها بمهارات القرن الحادي والعشرين.
*

5- تنمية الاتجاه في التفكير بما منحه الله للمملكة من مقدسات وكيفية المحافظة على ذلك من خلال التدريب علي مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

6- تكوين انفعالات وردود أفعال إيجابية عند المعلمين من اجل التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*
* المجال المهاري في مهارات القرن الحادي والعشرين

1- تنمية قدرات المعلمين على الابداع والابتكار.
*

2- تدريب المعلمين على مهارات تكنولوجيا المعلومات والوسائط الإعلامية.
*

3- إكساب المعلمين مهارات الاتصال والتواصل والعمل مع الفرق المختلفة للوصول إلى أفكار جديدة مبتكرة.
*

4- تدريب المعلمين على مهارات الحياة والعمل كالمرونة والتكيف.
*

5- إكساب المعلمين مهارات القيادة والمسؤولية.
*

6- تكوين القدرة لدى المعلمين على الربط بين القيم الدينية ومهارات القرن الحادي والعشرين وتطويعها لخدمة الشريعة الإسلامية.
*
الفقرة المقترحة :

سابعا: آليات وإجراءات تنفيذ التصور المقترح

* المرحلة الأولى : مرحلة استشراق المستقبل

1- أن يتم مراعاة النظرة الشاملة  لتفعيل الشراكة بين أطراف الشراكة والأخذ بالاعتبار الجانب الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والتاريخي ... وجميع الجوانب المحيطة بعملية الشراكة.
*

2- أن تكون عملية التنبؤ مستندة على المعلومات الحالية  المتوفرة عن واقع الشراكة بين أطراف الشراكة ومن ثم تقديم فرضيات ممكنة أو متوقعة أو مرغوبة لأصحاب القرار.
*

3- أن يتم التفكير بصورة إبداعية غير تقليدية, وأن  يراعى التوازن بين النظرة العلمية والخيالية, باعتبار ذلك احدي قواعد التفكير المستقبلي.
*

4- أن يتم طرح أكبر عدد من الأفكار والاحتمالات بناء على فهم عميق ودراسة تحليلية لتاريخ الشراكة وواقعها باستخدام كافة الأساليب الكمية والكيفية.
*

5- أن يتم مراعاة القضايا المستقبلية المحلية والعالمية وعدم إغفالها والتي قد تؤثر على عملية الشراكة في المدي البعيد.
*

6- أن يتم الربط بين المعلومات المتوفرة ربطا صحيحا حتى يتم الخروج بصورة مستقبلية ذات خطوط عريضة وليست تفصيلية يمكن التخطيط بناء عليها.
*
* المرحلة الثانية : مرحلة التخطيط
1- تشكيل هيئة مشتركة مكونة من وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث, مسئولة عن أعمال الشراكة والتنسيق, يتكون أعضاؤها من منسوبي الجهتين, بعد أن تلقوا التهيئة والتدريب الكافي للقيام بأعمال  الشراكة وتنفيذها.
 *

2- تشكيل لجنة رقابية مسئولة عن متابعة أعمال الشراكة وسيرها بالطريق الصحيح ووضع قوانين واضحة وملزمة لأعضاء هيئة الشراكة.
*

3- صياغة رؤية واستراتيجية عامة للشراكة بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث تتماشى مع الصورة الاستشرافية المستقبلية في ضوء الخبرات العالمية.

 *

4- صياغة الأنظمة والقوانين المنظمة لعمل الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث على أن تتسم بمرونة كبيرة وبشفافية عالية وملزمة لكل الأطراف.
*

5- أن يتم اختيار وتحديد الأدوات اللازمة والتي تساعد على تحقيق الأهداف الموضوعة.
*

6- تحديد مصادر تمويلية مبتكرة ومتجددة لبرامج الشراكة بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث.
*

7- أن تتناسب برامج الشراكة مع اتجاهات وميول المعلمين  وأن يتم تحديد الاحتياجات التدريبية المناسبة لهم.
*
8- صياغة نظام رقابي تجري على أساسه المحاسبة والمتابعة والتقويم المستمر لمراحل الشراكة المتنوعة, لضمان استمرارها بالشكل الصحيح. *

9- صياغة سيناريوهات متعددة وخطط بديلة يتم اللجوء لها في حال واجهت عملية تفعيل الشراكة أي صعوبات.
*

10- الوقوف على أسباب توقف بعض برامج الشراكة بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث وتحليل فعاليتها والاطلاع على نتائجها والاستفادة من ذلك أثناء صياغة البرامج المستقبلية.
*

11- الاستفادة من التجارب العالمية المختلفة في صياغة برامج الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث في التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*
* المرحلة الثالثة : مرحلة التهيئة

1- عقد اللقاءات والاجتماعات بين أطراف الشراكة من أجل الاتفاق على برامج الشراكة وآلياتها وجميع ما يخصها من خلال صيغ رسمية وذلك قبل مرحلة التنفيذ.
*

2- تقييم الحاجات والمتطلبات المختلفة لعملية الشراكة وبرامجها المختلفة والعمل على توفير تلك المتطلبات

 *

3- أن توضح الفوائد والمكتسبات من عملية الشراكة لكلا الجهتين حتى تكون الشراكة محفزة وجاذبة.
*

4- أن تتم توعية منسوبي الجهتين بأهمية الشراكة في التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين وما يترتب عنها من إيجابيات من خلال وسائل إجرائية مختلفة.
*

5- تهيئة أماكن مناسبة ومجهزة بوسائل التقنية الحديثة من أجل عقد الاجتماعات والتدريبات الخاصة بالشراكة بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث.
*

6- تأسيس قاعدة معلومات مركزية حول برامج الشراكة واحتياجاتها واحصاءاتها المختلفة.
*

7- عقد الاتفاقيات مع الأطراف الخارجية من هيئات ومؤسسات مرتبطة ببرنامج الشراكة.
*

8- التأكيد على توفير مصادر تمويل مختلفة لعملية الشراكة بين أطراف الشراكة.
*
* المرحلة الرابعة : مرحلة التنفيذ

1- البدء بتنفيذ عملية الشراكة وبرامجها المختلفة بناء على الرؤية والاستراتيجية العامة التي وضعت لتفعيل الشراكة بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث.
*

2- أن تتسم عملية اتخاذ القرار من قًبل هيئة الشراكة بالسرعة والمرونة, وأن ترتبط بالصورة المستقبلية المقدمة عن الشراكة بين الجهتين في ضوء الخبرات العالمية.
*

3- تقييم برامج الشراكة الحالية بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث والعمل على تطوير نقاط الضعف ومن ثم تطوير تلك البرامج بشكل.

 *

4- الكشف عن أسباب توقف بعض البرامج المشتركة بين  الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث, ومحاولة إيجاد حلول لتلك الأسباب  إعادة تفعيل تلك البرامج بعد تطويرها في ضوء الخبرات العالمية.
*

5- إشراك الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث في إعداد بحوث علمية تسهم في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى المعلمين.
*

6- التواصل مع فريق عمل استشراف مستقبل الشراكة في حين واجهت عملية الشراكة صعوبات معينة, وذلك من أجل تقديم  الحلول المساندة بناء على الخبرة الموجودة .
*

7- إقامة برامج تدريبية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى المعلمين طيلة الفصل الدراسي وأن تجمع تلك البرامج الجانب النظري والعملي من خلال التواجد في بيئة العمل الفعلية.

 *

8- عقد دورات تدريبة لقادة المدارس حول أهمية التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

9- فتح قنوات تواصل إلكترونية مباشرة بين الوزارة ومؤسسات القطاع الثالث تساعد على تخطي الإجراءات البيروقراطية لكلا الأطراف.
*

10- إعلان نتائج الشراكة بشفافية ووضوح عبر مراحلها المختلفة, بناء على أوقات محددة (فصلية كانت أو شهرية,) لتكون محفزة للمستفيدين من تلك الشراكة.
*

11- تبادل الزيارات كاللقاءات بين منسوبي الوزارة والقطاع الثالث لتقييم مراحل الشراكة ومستوى فعاليتها والعمل على تطويرها.
*

12- عقد دورات تدريبة لمنسوبي القطاع الثالث حول أهمية الجانب التربوي لمهارات القرن الحادي والعشرين والعلاقة المشتركة بينها وبين التعليم.
*

13- التركيز على الجوانب العملية في برنامج الشراكة ( التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين) والتي يكون أثرها فعال وواضح على أرض الواقع.
*

14- الاهتمام بتطبيق اللامركزية في اتخاذ القرارات حتى لا يتم تعطيل بنود الشراكة وتأخيرها.
*

15- الاستفادة من التجارب العالمية المتميزة في التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

16-  ينبغي على أعضاء هيئة الشراكة والمسئولين عن برامجها مراعاة قيم المجتمع وعاداته وتقاليده والمحافظة على الهوية الوطنية النابعة  من تعاليم الدين الإسلامي.

 *
* المرحلة الخامسة : مرحلة التقويم

1- إعداد التقارير اللازمة لمتابعة تنفيذ مراحل الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث وبرامجها المتعددة بشكل تفصيلي ودقيق
*

2- القيام بعرض التقارير الختامية على اللجنة الرقابية المختصة بأعمال  الشراكة بغرض تقييمها, وتقديم الآراء والمقترحات بشأنها.
*

3- عقد المقارنات بين نتائج البرامج المتنوعة بين الوزارة والقطاع الثالث للوقوف على أميز تلك البرامج وأسباب تميزها, من أجل الاستفادة منها في تطوير بقية البرامج.
*

4- أن تتم عملية تقويم  الشراكة وبرامجها عن طريق عدة أطراف معنية بهدف الموضوعية ولضمان فعالية تلك البرامج.
*

5- مقارنة نتائج عملية الشراكة وبرامجها مع مؤشرات الأداء لدى بعض الخبرات العالمية المتميزة في هذا الميدان.
*
الفقرة المقترحة :

ثامنا : معوقات تنفيذ التصور المقترح

1- ازدحام جداول الحصص المدرسية للمعلمين وعدم وجود الوقت الكافي للتدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

2- عدم وجود الرغبة وغياب الدافعية لدى المعلمين في التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

3- عدم وعي المعلمين بأهمية مهارات القرن الحادي والعشرين بالنسبة للعملية التعليمية.
*

4- عدم وجود هيئة مشرفة على عملية الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث.
*

5- عدم اقتناع بعض قادة المدارس بأهمية التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

6- اقتصار عملية اتخاذ القرار على الإدارات المركزية فقط.
*

7- عدم تفعيل عملية الشراكة على أرض الواقع ووجودها في المستندات والوثائق فقط.
*

8- عدم وجود قواعد بيانات بأطراف عملية الشراكة المستهدفين في التدريب.
*

9- ضعف الميزانية المخصصة لعملية الشراكة وقلة وجود الجهات المانحة.
*

10- محدودية الاستفادة بالنسبة لمؤسسات القطاع الثالث من وزارة التعليم.
*

11- عدم وعي مسؤولي القطاع الثالث بأهمية تدريب المعلمين على مهارات القرن الحادي والعشرين.
*

12- ضعف الخبرات الإدارية الكافية لتفعيل عملية الشراكة بالشكل الناجح بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث.
*

13- وجود قصور في الاهتمام بعملية المتابعة والتقويم المستمر لبرنامج الشراكة .
*

14- عدم اختيار الفئات المناسبة للتدريب.
*

15- اختلاف الأنظمة والقوانين بين أطراف عملية الشراكة.
*
الفقرة المقترحة :
 *

تاسعا : سبل مواجهة معوقات تنفيذ التصور المقترح

1- عدم تكليف المعلمين المستهدفين للتدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين بأي مهام طوال فترة التدريب.
*

2- تحفيز المعلمين ومنح المتميزين منهم في حالة اجتياز عملية التدريب على مهارات القرن الحادي والعشرين بنجاح.
*

3- عقد ندوات تثقيفية للتوعية بأهمية مهارات القرن الحادي والعشرين لكافة أطراف عملية الشراكة.
*

4- تخصيص هيئة مشرفة على عملية الشراكة بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث والمتابعة المستمرة.
*

5- تطبيق مبدأ اللامركزية في عملية اتخاذ القرار لإنجاز العمل بشكل أسرع.
*

6- تنفيذ زيارات ميدانية لمتابعة عملية الشراكة على أرض الواقع.
*

7- إنشار قواعد بيانات تتضمن كافة المعلومات عن أطراف عملية الشراكة المستهدفين في التدريب.
*

8- التسويق والدعاية بشكل فعال من أجل زيادة الميزانية المخصصة لعملية الشراكة ومخاطبة كل الجهات المانحة.
*

9- توجيه القطاع الثالث للاستفادة من الكفاءات المتميزة من المنتسبين لوزارة التعليم.
*

10- إرسال بعض المسؤولين من القطاع الثالث إلى الدول المتميزة في هذا المجال لاكتساب الخبرات الإدارية اللازمة لتنفيذ عملية الشراكة بنجاح.
*

11- وضع معايير دقيقة لاختيار الفئات المناسبة للتدريب.
*

12- التنسيق بين وزارة التعليم ومؤسسات القطاع الثالث لتطبيق الأنظمة والقوانين بشكل يخدم عملية الشراكة بدون اختلاف.
*

13- استقطاب متخصصين لعقد ندوات في مجال الشراكة ومهارات القرن الحادي والعشرين للاستفادة من خبراتهم.
*
الفقرة المقترحة :
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This content is neither created nor endorsed by Google. Report Abuse - Terms of Service - Privacy Policy
Google Forms