JavaScript isn't enabled in your browser, so this file can't be opened. Enable and reload.
Анкета "Эффективность воспитательной работы в школе"
Уважаемые коллеги! Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых. Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после этого выберите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке.
* Indicates required question
Вариант 1
Clear selection
ФИО преподавателя
*
Your answer
Качество общешкольных ключевых дел
*
Общешкольные дела придумываются только взрослыми, школьники не участвуют в планировании, организации и анализе этих дел
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общешкольные дела всегда планируются, организуются, проводятся и анализируются совместно – школьниками и педагогами
Качество общешкольных ключевых дел
*
Дела не интересны большинству школьников
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дела интересны большинству школьников
Качество общешкольных ключевых дел
*
Участие школьников в этих делах принудительное, посещение – обязательное, а сотрудничество друг с другом обеспечивается только волей педагогов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Участие школьников в этих делах сопровождается их увлечением общей работой, радостью и взаимной поддержкой
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
*
Классные руководители не пользуются авторитетом у детей своих классов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Классные руководители являются значимыми взрослыми для большинства детей своих классов. Школьники доверяют своим классным руководителям
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
*
Большинство решений, касающихся жизни класса, принимаются классным руководителем единолично. Поручения классного руководителя дети часто выполняют из страха или по принуждению
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Большинство решений, касающихся жизни класса, принимаются совместно классным руководителем и классом, у детей есть возможность проявить свою инициативу
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
*
В отношениях между детьми преобладают равнодушие, грубость, случается травля детей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В классе дети чувствуют себя комфортно, здесь преобладают товарищеские отношения, школьники внимательны друг к другу
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
*
Внеурочная деятельность в школе организуется преимущественно в виде познавательной деятельности, как продолжение учебных занятий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В школе реализуются разнообразные виды внеурочной деятельности школьников: познавательная, игровая, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая, художественное творчество и т. п.
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
*
Участие школьников в занятиях курсов внеурочной деятельности часто принудительное
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Занятия в рамках курсов внеурочной деятельности интересны для школьников, школьники стремятся участвовать в этих занятиях
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
*
Результаты внеурочной деятельности детей никак не представлены в школе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
С результатами внеурочной деятельности детей могут познакомиться другие школьники, родители, гости (например, на концертах, выставках, ярмарках, родительских собраниях, сайте школы и т. п.)
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
*
Уроки скучны для большинства школьников
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дети заинтересованы в происходящем на уроке и вовлечены в организуемую учителем деятельность
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
*
Уроки обычно однообразны, преобладают лекционные формы работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Учителя часто используют на уроке игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
*
Уроки ориентированы преимущественно на подготовку учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и другим формам проверки знаний
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Уроки не только дают детям знания, но и побуждают их задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах
Качество существующего в школе ученического самоуправления
*
Школьники занимают пассивную позицию по отношению к происходящему в школе, чувствуют, что не могут повлиять на это
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ребята чувствуют свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно они могут повлиять в школьной жизни и знают, как это можно сделать
Качество существующего в школе ученического самоуправления
*
Ребята не вовлечены в организацию школьной жизни, школьное самоуправление имитируется (например, органы самоуправления не имеют реальных полномочий, дети поставлены педагогами в позицию исполнителей, самоуправление часто сводится к проведению дней самоуправления и т. п.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ребята часто выступают инициаторами, организаторами тех или иных школьных или внутриклассных дел, имеют возможность выбирать зоны своей ответственности за то или иное дело
Качество существующего в школе ученического самоуправления
*
Лидеры ученического самоуправления безынициативны или вовсе отсутствуют в школе. Они преимущественно назначаются взрослыми и реализуют только их идеи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Лидеры ученического самоуправления выступают с инициативой, являются активными участниками и организаторами событий в школе и за ее пределами
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
*
Детские общественные объединения существуют лишь формально, они не работают, нет детей, которые позиционируют себя как его члены
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Детские общественные объединения привлекательны, школьники стремятся участвовать в организуемой ими деятельности. Дети, состоящие в детских общественных объединениях, гордятся этим, всячески подчеркивают свою принадлежность к объединениям
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
*
Деятельность детских общественных объединений ограничивается рамками самих объединений, она не ориентирована на интересы и потребности других людей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Деятельность детских общественных объединений направлена на помощь другим людям, социально значима
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
*
Деятельность, которую ведут детские общественные объединения, предоставляет ограниченные возможности для самореализации школьников
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Деятельность, которую ведут детские общественные объединения, дает возможность каждому ребенку найти себе дело по силам и по желанию
Качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов
*
Экскурсии, экспедиции, походы и прочие выездные мероприятия проводятся крайне редко или не проводятся вовсе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Экскурсии, экспедиции, походы и прочие выездные мероприятия проводятся регулярно, формы такой деятельности разнообразны, в ней участвуют школьники разных классов, разных возрастных групп
Качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов
*
У взрослых нет стремления заинтересовать школьников, им важен, прежде всего, сам факт участия детей в выездных мероприятиях
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Взрослые умеют заинтересовать школьников теми выездными делами, в которых они участвуют
Качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов
*
Экскурсии, экспедиции, походы и прочие выездные мероприятия проводятся как мероприятия, в которых школьники занимают преимущественно пассивную позицию
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Выездные дела предваряются их совместной подготовкой, распределением между школьниками необходимых ролей (фотографа, экскурсовода и т. п.). При их проведении ребята занимают активную позицию по отношению к происходящему. По окончании дел проводится совместный анализ, а итоги представляются в творческих формах
Качество профориентационной работы школы
*
Профориентационная работа ориентирована лишь на ознакомление школьников с рынком труда и основными профессиями
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Профориентационная работа ориентирована на формирование у школьников трудолюбия, готовности к планированию своего жизненного пути, выбору будущей профессиональной сферы деятельности и необходимого для этого образования
Качество профориентационной работы школы
*
Профориентационной работой занимается только классный руководитель
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Профориентационной работой занимается команда педагогов с привлечением социальных партнеров
Качество профориентационной работы школы
*
Профориентационные занятия проходят формально, дети занимают пассивную позицию. Формы профориентационной работы носят преимущественно лекционный характер
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Формы профориентационной работы разнообразны, дети заинтересованы в происходящем и вовлечены в организуемую деятельность
Качество работы школьных медиа (газет, радио, ТВ, интернет-ресурсов и т. п.)
*
Деятельность школьных медиа обеспечивается силами взрослых с минимальным участием детей. Школьникам не предоставлен спектр ролей, которые они могут выполнять, их интересы и потребности не учитываются
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В школе существует разнообразие школьных медиа, их деятельность обеспечивается силами учащихся при поддержке педагогов. Совместное распределение обязанностей в школьных медиа осуществляется с учетом интересов и потребностей ребят
Качество работы школьных медиа (газет, радио, ТВ, интернет-ресурсов и т. п.)
*
В содержании работы школьных медиа отсутствуют темы, отражающие жизнь школы, значимые для ребят разного возраста вопросы, не представлены их точки зрения по этим вопросам
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В содержании работы школьных медиа представлена актуальная жизнь школы, проблемы, волнующие современных детей разных возрастов. Здесь находят отражение различные позиции школьников по тем или иным вопросам
Качество работы школьных медиа (газет, радио, ТВ, интернет-ресурсов и т. п.)
*
В школьных медиа не уделяется внимания нормам культуры общения, эстетике представления материала, не обращается внимание на достоверность используемых фактов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В школьных медиа уделяется внимание нормам культуры общения, эстетике представления материала, обращается внимание на достоверность используемых фактов
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
*
Оформлению школы не уделяется внимание. Оформление кабинетов, коридоров, рекреаций и т. п. безвкусно или напоминает оформление офисных помещений, а не пространства для детей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Пространство школы оформлено со вкусом, отражает дух школы, учитывает возрастные особенности детей, предусматривает зоны как тихого, так и активного отдыха. Время от времени происходит смена оформления школьных помещений
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
*
В оформлении школы не участвуют ни дети, ни педагоги. Здесь нет места проявлению их творческой инициативы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Оформление школы часто осуществляется совместно педагогами и детьми (иногда с привлечением специалистов). В нем используются творческие работы учеников и учителей, здесь представлена актуальная жизнь школы
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
*
Содержание плакатов, стендов, пространственных композиций носит формальный характер, на них редко обращают внимание школьники
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Элементы оформления в привлекательных для ребят формах акцентируют внимание на важных ценностях школы, ее нормах и традициях
Качество взаимодействия школы и семей школьников
*
Большинство родителей безразлично к участию ребенка в школьных делах, высказывает недовольство, если это влияет на их планы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Большинство родителей поддерживает участие ребенка в школьных делах, может координировать свои планы с планами ребенка, связанными с его участием в делах школы
Качество взаимодействия школы и семей школьников
*
Работа с родителями сводится преимущественно к информированию об успеваемости детей, предстоящих конкурсах, мероприятиях. Реакция родителей на нее формальна
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Школе удалось наладить взаимодействие с родителями в вопросах воспитания детей (информирование, обучение, консультирование и т. п.), его формы востребованы и пользуются доверием со стороны родителей
Качество взаимодействия школы и семей школьников
*
Педагоги испытывают трудности в организации диалога с родителями по вопросам воспитания детей. Родители в основном игнорируют мнение педагогов, вступают с ними и друг с другом в конфликты, нередко вовлекая в них учеников класса. В организации совместных с детьми дел педагоги могут рассчитывать только на себя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Педагоги организовали эффективный диалог с родителями по вопросам воспитания детей. Большая часть родителей прислушивается к мнению педагогов, считая их профессионалами своего дела, помогает и поддерживает их, выступает с инициативами в сфере воспитания детей и помогает в их реализации
Submit
Clear form
Never submit passwords through Google Forms.
This content is neither created nor endorsed by Google.
Report Abuse
-
Terms of Service
-
Privacy Policy
Forms
