APRENDIZAJE-SERVICIO
CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO UNIVERSITARIO
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Este cuestionario ha sido elaborado teniendo en cuenta los criterios que diferentes expertos han establecido para asegurar la calidad de las experiencias de aprendizaje-servicio. La estructura del cuestionario se basa en las etapas especificadas para este tipo de propuestas educativas.A través de esta herramienta se pretende ayudar en el diseño, la implementación y la evaluación a todo aquel que quiera dar comienzo o mejorar alguna experiencia de aprendizaje-servicio. Para ello, usted, lo único que deberá hacer es valorar si el criterio que cada ítem expone se cumplirá o se cumple: nunca, casi nunca, a veces, casi siempre o siempre. Valorar los 45 ítems tan solo le llevará 15 minutos.
Questionário elaborado pela equipa da UAM, membro do Projeto Rural 3.0 .
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Etapa previa a la experiencia *
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
1. El profesorado explora las experiencias previas del alumnado en aprendizaje-servicio y/o voluntariado
2. El alumnado recibe formación sobre lo que es aprendizaje-servicio
Etapa de planificación de la experiencia *
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
3. La experiencia de aprendizaje-servicio que se va a desarrollar parte de una necesidad identificada por los socios comunitarios
4. Todos los participantes colaboran en la planificación del servicio a realizar (alumnado, socios comunitarios, profesorado)
5. En la definición del servicio se tienen en cuenta las fortalezas, recursos y limitaciones del colectivo destinatario
6. La planificación de la experiencia de aprendizaje-servicio carece de importancia
7. El alumnado conoce las características del colectivo destinatario del servicio (edad, género, nivel educativo, ocupación, cultura, nivel socio-económico, etc.)
8. La experiencia de aprendizaje-servicio está integrada en el plan educativo de la entidad promotora
9. Los objetivos de la experiencia de aprendizaje-servicio se acuerdan entre los participantes (alumnado, socios comunitarios, profesorado)
10. Se establecen objetivos curriculares claros
11. Se establecen objetivos relacionados con la justicia social y el desarrollo sostenible tales como: equidad, inclusión, derechos humanos y sostenibilidad ambiental
12. Se establecen objetivos relacionados con valores tales como: participación, cooperación, solidaridad y respeto
13. Se establecen objetivos relacionados con la calidad del servicio, que ha de dar respuesta a la necesidad comunitaria
14. Se definen los roles y funciones a realizar por los participantes (alumnado, socios comunitarios, profesorado)
15. A lo largo de la experiencia de aprendizaje-servicio se realizan actividades de reflexión sobre los aprendizajes y la calidad del servicio
16. El profesorado es quien toma las decisiones sobre la planificación del servicio
17. Está planificado qué, cuándo y cómo se evalúa, y quién participa en la evaluación
18. El profesorado actúa como intermediario entre la comunidad y el alumnado (envío de mensajes, llamadas, visitas)
19. Se elabora un cronograma de actividades
20. La temporalización de la experiencia es flexible (se adecua a las necesidades de los socios comunitarios y del alumnado)
21. Se prevén los recursos materiales y personales para ejecutar el servicio
22. Se prevén posibles colaboraciones entre instituciones
23. Se prevé el presupuesto y las fuentes de financiación
Etapa de ejecución de la experiencia *
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
24. Durante la implementación del servicio se toman decisiones conjuntas
25. Durante la realización del servicio se mantiene el principio ético de confidencialidad en relación a las personas destinatarias del servicio
26. Se realizan actividades de reflexión sobre los aprendizajes y el servicio
27. El profesorado promueve la reflexión sobre los roles y las responsabilidades acordadas
28. Si el tiempo apremia se puede prescindir de las actividades que promueven la reflexión
Etapa de cierre y multiplicación *
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
29. La evaluación de la experiencia tiene como objetivo la mejora de los procesos y resultados
30. La evaluación se realiza al inicio, durante y al final de la experiencia
31. El profesorado ofrece retroalimentación al alumnado sobre su evolución
32. El profesorado pide información a la comunidad sobre la evolución del servicio en diferentes momentos
33. El profesorado autoevalúa su propia práctica en las distintas fases de la experiencia de aprendizaje-servicio
34. El alumnado se autoevalúa con relación a procesos y resultados
35. La función esencial de la evaluación es la calificación del alumnado
36. La evaluación de la experiencia de aprendizaje-servicio recoge las voces de todas las personas participantes (incluido el colectivo destinatario)
37. Se analizan los aprendizajes adquiridos
38. Se analiza si la experiencia de aprendizaje-servicio contribuye a cuestionar prejuicios y estereotipos
39. Se analiza si la experiencia de aprendizaje-servicio ha fomentado la colaboración entre los participantes (alumnado, socios comunitarios, profesorado)
40. Se analiza el grado de satisfacción del colectivo destinatario y de la comunidad con el servicio ofrecido
41. La comunidad está dispuesta a seguir colaborando en la experiencia de aprendizaje-servicio
42. La comunidad propone nuevas necesidades que podrían ser abordadas a través de futuras experiencias de aprendizaje-servicio
43. La experiencia motiva a otros colectivos a participar en proyectos de aprendizaje-servicio
44. Se celebra la experiencia de forma colectiva (destinatarios, alumnado, socios comunitarios y profesorado)
45. Se realizan actividades de difusión
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