曾經，教育是台灣人翻轉階級的希望；如今，已成年的我們卻仍在承擔前個世代對情感教育陌生而留下的傷。
經濟奇蹟掩蓋了有害的教育生態，直到帶著創傷反應的個案和心理師一個個走進諮商室，才讓來自教育、職場環境所留下的傷痕一一浮現；而這就是本土諮商工作首先需要面對的集體創傷(collective trauma)。
本工作坊將以本土教育生態中, 心理師與個案交互主體性(intersubjectivity)的觀點為主軸，探索實務現場帶傷療傷的現象，以及雙重轉化(dual transformance)的契機。

💡 工作坊重點：

♢ 本土諮商工作面臨的現代困境
1. 系統觀: 儒家思想未隨時代演進，形成僵化的社會氛圍
2. 集體創傷: 跨世代創傷根源，催生停不下來的生存焦慮
3. 升學體制與填鴨式教育不僅降低自我價值感與自我思考能力, 也影響了諮商動力
4. 權威與特權改變台灣人的安全感與控制感

♢ 心理師進行自我重建，覺察就是改變的起點
1. 台灣特有的心理師教育模式與職場（督導）創傷現象
2. 權威信任關係的重建是矯正性督導經驗的第一步
3. 放下特權, 和個案一起修復文憑主義和羞辱教養的傷、找回核心自我
4. 生涯的永續經營(sustainability)—成為不焦慮的心理師

♢  採用台灣教育現場的情緒三角理論來開啟雙重轉化
1. 教育現場的感受、焦慮與防衛: 心理師自己、個案與家庭的情緒三角
2. 看見機構與系統的情緒三角
3. 透過督導轉化平行歷程- 個案與心理師的雙重創傷知情概念化

❗️註：此課程為「2024創傷知情之賦能式團體督導」之前導課，建議有意參加2024成長團體的學員參與這堂課，將有助於團體動力！