Eje: FORMACIÓN DE PROFESORES

Proponentes:
Profª. Ma. Aline Batista Rodrigues (Universidade Federal do Pará/UFPA)
Prof. Me. Rosinélio Rodrigues da Trindade (Pontifícia Universidade católica/PUC-SP)
 
RESUMO
Sabe-se que o professor pode se realizar em um processo de formação continuada, ou pode ocupar um lugar na sua formação inicial que lhe autorize a falar de dentro de uma determinada formação discursiva, considerando os estudos de Maingueneau (2008). Porém, o professor pode, também, adquirir e desenvolver conhecimentos a partir da prática e no confronto com as condições da profissão. Nesse sentido, a constituição de sua prática docente faz emergir, pois, uma problemática inquietante: os saberes docentes se dão, também, num contexto de imprevisibilidade, de insegurança, de não saber fazer. Esses saberes podem ser condicionados diante de determinados instrumentos pedagógicos, como o livro didático (LD), e avaliativos, como as provas nacionais avaliadoras, que revelam em seus interiores tratamentos distintos acerca de como os professores devem trabalhar os gêneros textuais/discursivos e de como os professores podem se condicionar aos saberes impostos por esses instrumentos. A fim de compreender o funcionamento das práticas docentes e entender de que forma tal funcionamento implica em relações de poder, objetivamos discutir questões voltadas às práticas de ensino-aprendizagem de língua materna e à formação de professores, a fim de entender qual ou quais saberes docentes ascendem do contato do professor com os diversos gêneros textuais e discursivos, que circulam nos instrumentos supracitados. Com base nos estudos de Marcuschi (2002,2008); Bakhtin (2003 [1992]) e Schneuwly e Dolz (2004) acerca dos gêneros textuais e discursivos, interessa-nos promover tal discussão, uma vez que a forma como os gêneros aparecem nesses instrumentos pode funcionar como a fonte do conhecimento tanto para quem ensina, quanto para quem aprende, mas também como reflexão para que possamos ampliar nossos pensamentos acerca das atividades linguageiras. Portanto, este simpósio receberá pesquisas concluídas ou em andamento que proponham diálogos entre as práticas docentes e os gêneros que circulam nos livros didáticos e nos instrumentos avaliativos, que podem ou não interferir no processo de formação de professores. Assim, trabalhos situados nas áreas de Análise do Discurso, Linguística Aplicada, Educação, Análise Linguística, etc., que estejam em confluência com estudos de gêneros e formação de professores importam para esta pesquisa.
Palavras-chave: Formação de professores; práticas docentes; gêneros do texto/discurso.