En la escuela primaria "Emiliano Zapata", ubicada en una comunidad rural del estado de Oaxaca, la directora y los maestros han notado que muchos de sus estudiantes muestran poco interés y conocimiento sobre la historia, cultura y valores nacionales. Preocupados por esta situación, deciden implementar una serie de actividades y proyectos para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los alumnos. Algunas de las acciones que llevan a cabo son:

* Organizar festivales y exposiciones sobre tradiciones, danzas, música, gastronomía y artesanías locales y regionales.

* Incorporar en las asignaturas, contenidos y lecturas sobre personajes, hechos y valores históricos relevantes.

* Promover el aprendizaje y uso de la lengua indígena de la comunidad, junto con el español.

* Impulsar proyectos de investigación sobre la historia y cultura de la localidad y su vínculo con la identidad nacional.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más directa en las acciones implementadas por la escuela "Emiliano Zapata"?

En la escuela secundaria "Benito Juárez", localizada en un barrio popular de la Ciudad de México, se ha detectado un aumento en los conflictos y peleas entre estudiantes, así como la falta de cuidado de las instalaciones y materiales escolares. El equipo docente y directivo, preocupado por esta situación, decide poner en marcha un proyecto integral para mejorar la convivencia y promover actitudes más responsables y solidarias. Como parte de este proyecto, se implementan las siguientes acciones:

Se establecen asambleas semanales en cada grupo para dialogar sobre los problemas cotidianos, establecer acuerdos y buscar soluciones pacíficas a los conflictos.

Se organizan campañas de limpieza, reciclaje y embellecimiento de la escuela, involucrando activamente a los estudiantes en el cuidado de su entorno. Se promueven proyectos comunitarios donde los alumnos puedan aplicar sus conocimientos y habilidades para ayudar a vecinos en situación de vulnerabilidad.

Se fomentan actividades artísticas, deportivas y culturales que favorezcan la integración, el trabajo en equipo y los valores de respeto, tolerancia y empatía.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más clara en el proyecto implementado por la secundaria "Benito Juárez"?

En el preescolar "Leona Vicario", situado en una comunidad rural de Chiapas, las educadoras han observado que muchos de los niños y niñas provienen de familias en situación de pobreza y marginación, lo cual limita sus oportunidades de desarrollo y aprendizaje. Preocupadas por esta realidad, las maestras deciden implementar un proyecto educativo integral para fortalecer las capacidades de los pequeños y sus familias para transformar su entorno. Para ello, se realizan las siguientes acciones:

Se diseñan experiencias de aprendizaje lúdicas y significativas que parten de los intereses y necesidades de los niños, y que les permiten desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales y creativas.

Se involucra activamente a las familias en el proceso educativo, a través de talleres, visitas domiciliarias y proyectos colaborativos que fortalecen sus capacidades parentales y sus vínculos con la escuela.

Se establecen alianzas con instituciones de salud, cultura y asistencia social para brindar servicios complementarios a los niños y sus familias, como atención médica, nutricional, psicológica y legal.

Se promueven actividades comunitarias, como huertos escolares, ferias de arte y cultura, y campañas de mejoramiento barrial, donde los niños y sus familias puedan aplicar sus aprendizajes y contribuir al bienestar colectivo.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más clara en el proyecto educativo del preescolar "Leona Vicario"?

En la escuela primaria "Francisco I. Madero", ubicada en una zona urbana de alta marginación en el Estado de México, se ha identificado que muchos de los estudiantes enfrentan situaciones de violencia, discriminación y exclusión, tanto en el entorno escolar como en sus familias y comunidades. Preocupado por esta realidad, el equipo docente y directivo decide implementar un proyecto integral para promover una cultura de respeto, equidad e inclusión en la escuela. Para ello, se llevan a cabo las siguientes acciones:

Se establecen normas de convivencia basadas en el respeto mutuo, la no discriminación y la resolución pacífica de conflictos, y se involucra a los estudiantes en su construcción y seguimiento.

Se revisan los contenidos curriculares y los materiales educativos para eliminar estereotipos y sesgos de género, étnicos, socioeconómicos o de cualquier otro tipo, y para promover una visión plural e incluyente.

Se desarrollan talleres, círculos de diálogo y actividades vivenciales para que los estudiantes puedan reconocer y cuestionar las diferentes formas de violencia y discriminación, y desarrollar empatía y solidaridad.

Se brinda capacitación y acompañamiento a los docentes para que puedan detectar y atender adecuadamente situaciones de violencia o exclusión, y para que incorporen un enfoque de derechos humanos en su práctica pedagógica.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más clara en el proyecto implementado por la escuela primaria "Francisco I. Madero"?

En la telesecundaria "Ignacio Manuel Altamirano", ubicada en una comunidad indígena de la Sierra Tarahumara, en Chihuahua, estudian jóvenes provenientes de diferentes pueblos originarios de la región, como los rarámuri, los ódami y los o'oba. A pesar de que todos ellos comparten un territorio y una historia en común, en la escuela se han presentado algunas tensiones y conflictos entre los estudiantes debido a sus diferencias lingüísticas y culturales. Frente a esta situación, el equipo docente decide poner en marcha un proyecto educativo para fortalecer la convivencia intercultural en la escuela. Para ello, se implementan las siguientes estrategias:

Se incorporan en las clases, contenidos y actividades que permitan conocer, valorar y comparar las diferentes tradiciones, cosmovisiones, formas de organización social y prácticas culturales de los pueblos presentes en la escuela.

Se fomenta el aprendizaje y uso de las diferentes lenguas indígenas presentes en la comunidad escolar, tanto en los espacios académicos como en los recreativos y culturales.

Se promueven proyectos colaborativos entre estudiantes de diferentes pueblos, como la creación de una radio escolar multilingüe, un festival artístico intercultural o una campaña de reforestación comunitaria.

Se generan espacios de diálogo y reflexión sobre los conflictos interculturales que se presentan en la escuela, buscando su transformación positiva a través de la empatía, el respeto y la construcción de acuerdos.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más evidente en el proyecto educativo de la telesecundaria "Ignacio Manuel Altamirano"?

En la escuela secundaria técnica "Valentín Gómez Farías", ubicada en una colonia popular de Guadalajara, Jalisco, se han presentado en los últimos meses diversos conflictos entre estudiantes, que han escalado hasta llegar a la violencia física y verbal. Preocupados por esta situación, el equipo de docentes y directivos decide implementar un proyecto integral para transformar la convivencia escolar y prevenir la violencia. Para ello, se llevan a cabo las siguientes acciones:

Se lleva a cabo un diagnóstico participativo con estudiantes, docentes y familias para identificar las principales causas y manifestaciones de los conflictos.

Se capacita a toda la comunidad educativa en temas como derechos humanos, resolución no violenta de conflictos, mediación entre pares, comunicación asertiva y educación socioemocional.

Se establecen mecanismos alternativos de resolución de conflictos en la escuela, como un centro de mediación estudiantil y un consejo de paz, donde los jóvenes pueden dialogar y llegar a acuerdos.

Se promueven actividades lúdicas, artísticas y deportivas que favorecen la integración, la cooperación y los valores de la no violencia, como torneos inter escolares, círculos de lectura.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más clara en el proyecto implementado por la secundaria técnica "Valentín Gómez Farías"?

En el jardín de niños "Cruz Mendoza", ubicado en una comunidad rural de la costa de Oaxaca, las educadoras han notado que muchos de sus estudiantes tienen poco conocimiento y sensibilidad sobre los problemas ambientales que afectan a su región, como la deforestación, la contaminación de ríos y playas, y la pérdida de biodiversidad. Preocupadas por esta situación, deciden poner en marcha un proyecto educativo para fomentar en los niños y niñas el cuidado y respeto por su entorno natural. Para ello, realizan las siguientes actividades:

Incorporan en su planeación didáctica, contenidos y actividades relacionada con la ecología, la conservación de los recursos naturales, el reciclaje y el consumo responsable, adaptados a la edad de los preescolares.

Realizan salidas de campo y visitas a espacios naturales de la comunidad, como bosques, ríos y playas, para que los niños exploren, aprecien y conozcan directamente su riqueza y fragilidad. Impulsan campañas de limpieza, reforestación y embellecimiento de los espacios verdes del jardín de niños y la comunidad, involucrando a las familias y otros actores locales.
Desarrollan proyectos de indagación sobre problemas ambientales cercanos, como el manejo de residuos o el cuidado del agua, en los que los niños plantean preguntas, buscan información, experimentan y comunican sus hallazgos.

¿Cuál de los siguientes principios de la Nueva Escuela Mexicana se ve reflejado de manera más evidente en el proyecto educativo del jardín de niños "Eufrosina Cruz Mendoza"?