El objetivo es invitarlxs a inspirarse en la elaboración de proyectos áulicos para hacer efectiva la ley 26150, conocida como ley ESI, desandando caminos y creando horizontes. Situaciones cotidianas de lectura ofreciendo libros que abran puertas a muchos mundos posibles y entendiendo a la literatura como arte y parte fundamental de transformación social.

El acceso a la cultura y el arte es un derecho de las infancias.
La pintura y los libros álbum, como lenguajes artísticos, y por tanto, por su lugar de transformación y de provocación, nos abren la posibilidad de construir puentes hacia el abordaje de la  ESI.
Relatos de experiencia
Apreciación de obras de arte
Lectura de libros álbum.

"(...) La belleza tiene mucho que ver y que hacer con el cuerpo, con el goce. Y si ella, además, tiene un poder reparador y transformador del que hablé anteriormente, como también esa capacidad de hacer experimentar una armonía con lo la pura alegría de existir".
-Michelle Petit

La escritura como experiencia y acción, y no como copia o producto.
La importancia de la imaginación, el juego, el extrañamiento y el arte en los procesos de aprendizaje.
La defensa de la creatividad de les alumnes y de acompañarles en la búsqueda de su propia voz.
La escritura como proceso creativo y personal.
Relatos de experiencias.

"Si uno quisiera educar para el desenvolvimiento humano debería facilitar y estimular este desenvolvimiento del espacio propio, permitiéndole desplegarse, como si se tratase de una alfombra infinita, de infinitos dibujos, que se abre hacia todos los sitios al mismo tiempo.
Lo contrario de la domesticación funcional y el amoldamiento. Aceptar hasta el final lo inatrapable: el enigma".
-Graciela Montes

El objetivo es invitarlxs a inspirarse en la elaboración de proyectos áulicos para hacer efectiva la ley 26150, conocida como ley ESI, desandando caminos y creando horizontes tomando como referencia a uno de los ejes de la Resolucion 340 del CFR 2018: Perspectiva de género. Abordaremos la figura invisibilizada de la mujer en las luchas independentistas.
Recursos bibliográficos. Libros. Material audiovisual. Estrategias metodológicas y relatos de experiencias públicas.
Y bellos espacios de lecturas y narraciones que darán voces a las silenciadas. Un encuentro íntimo para la creación colectiva.

¿Por qué habilitar un espacio de juego a partir de un libro? o ¿por qué un libro puede habilitar escenarios de juego?
Acciones poéticas y literarias en espacios ficcionales.  
El arte se atraviesa con todos los sentidos, y para ello podemos disponer de escenarios, espacios y objetos que propongan el despliegue lúdico del juego simbólico y creativo en la infancia.
Desnaturalizar la práctica hegemónica del libro en el aula e integrar otros lenguajes desde la pedagogía en educación por el arte.
Crear: repertorio de objetos/repertorio de poesía.
Instalaciones. Susurradores. Teatro de kamishibai/kamishibai y escuela.
Relatos de experiencias.
Lectura de libros.

“Sentado en el suelo, leyendo un libro, Manuel señalaba:
–Eto?
–Una isla –respondió la mamá.
–Eto?
–Un mar.
–Eto? Balco?
–Sí, Manu, es un barco que navega por el río.
–Ete? –preguntó el nene apoyando su dedito
sobre el curso celeste.
–Sí, chipi, un río.
Entonces Manuel se paró, puso los pies sobre el libro y pidió:
–Quiedo entdad”.
(Diálogo de un niño de dos años y su madre, extraído del libro La construcción del camino lector de Laura Devetach).

Realizaremos un breve recorrido por la historia del kamishibai.
Abordaremos el trabajo con la imagen para la realización de láminas:
¿Cuál es la función de las imágenes? / ¿Qué imágenes queremos mostrar?/ Técnicas de composición de láminas.
Kamishibai y escuela: ideas para crear historias junto a las infancias.
Reflexionaremos acerca de la literatura infantil en perspectiva de género: poesía y cuentos posibles.

Breve recorrido por la historia del movimiento de susurrar: “Les Souffleurs commandos poétiques”
Crear posibles repertorios de poesía: diversos autores/as.
Posibles intervenciones en escuelas y/o espacios públicos.
Habitar la poesía, para difundirla, promover la memoria poética.

*Mariela Padula es docente y Licenciada en Educación Inicial y creadora de La Juglaresa libros.
*Pilar Rey Valeiras es docente y Licenciada en Educación Inicial, Profesora de Artes visuales en Nivel Inicial y Primario y creadora de Escuela de arte.
*Ana F. Cardozo es Profesora y Licenciada en Letras UBA.
*Vera Veiga es docente de Nivel Inicial, especialista en educación por el arte, titiritera, cuentera. Realizó el postítulo en Narración oral en el Instituto SUMMA. Integrante del grupo Valijas en cuento, viaja a escuelas rurales y urbanas compartiendo talleres de literatura y teatro de kamishibai.